三下第六、七单元导学案.doc

《三下第六、七单元导学案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、认识千米【教学目标】1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。2、能进行千米和米之间的单位换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的价值。3、在课前课后的调查与实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。【教学过程】一、揭示课题，认定目标。1、谈话：我们已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示出1厘米，1分米，1米2、如果我们要测量南京到北京的铁路长，或表示从南京到上海的高速公路的长，你

2、觉得用我们所学过的这些长度单位合适吗？今天，我们就要来学习一个比米大得多的长度单位“千米”。（板书课题）二、自主学习，建构模型。（一）说明：计量路程或测量铁路公路、河流的长度通常用“千米”做单位。千米可以用符号“km”表示，千米又叫做公里。（二）1、师：1千米到底有多长呢？猜猜看。活动一：（一）、初步感知“千米”1、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？全班交流2、（出示图片），你知道每幅图的含义吗？（二）建构“1千米”概念1、初步体验千米和米之间的进率。（1）学生根据自己的经验猜测1千米有多长？（2）同

3、桌交流预习作业2、课前，我们观察了100米的跑道有多长，思考：1000米里有几个100米？引导感知：10个100米跑道的长度就是1000米，小结：1千米=1000米。指导学生读这个式子时要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。2、指导有困难的学生。3、组织学生交流，进一步感知1千米的长度是1000米，加深对1千米的认识。三、1、学生描出1千米的长度，再交流2、明确，在现实生活中经常需要进行单位的换算。3、交流，明确基本换算方法。4、提问：不同的长度单位分别使用哪些方面的长度计量？5、指名说说估计的方法

4、和依据是什么？练习：1、学生独立解答2、教师多关注学困生，随时给予指点和帮扶。3、先做完的同学，可以尝试做拓展练习，不要求全班做。4、师批改作业，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠正。【板书】【教学反思】认识吨【教学目标】1、借助生活中的具体事物，感知和了解吨的含义；通过想象和推理初步建立1吨的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。3、在实践活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。【教学过程】一、揭示课题，认定目标。1、揭题：在计量那

5、些很重的或很大的物品时，通常都用“吨”作单位，今天，我们就来“认识吨”。（板书课题）2、对于“吨”，你已经了解了什么，还想了解什么？3、整理本课的目标：（1）吨有什么作用（2）哪些物体重1吨（3）吨和千克的关系。活动一：完成练习1、填空：一个苹果约重150（    ），一筐苹果约重20（    ）。如果这批苹果是用卡车从山西运来的，一车苹果约重5（    ）2、学生说说对“吨”的认识。二、自主学习，建构模型。1、提问：生活中，我们见过哪些物品的重量是用“吨”作单位的？活动二：1、小组交流预习作业。2.初

6、步感受1吨。搬一搬：每组一袋10千克的大米，学生轮流搬一搬，感受其重量。并在小组、班级内交流自己的感受。计算联想：1袋大米10千克，10袋大米多少千克？100袋呢？学生计算后汇报结果。3、利用想象和推理，进一步感受1吨。体重联想：我们三年级的学生平均体重是25千克，全班同学体重的和有没有1吨？学生猜测，然后计算。适当展示运输车、集装箱等图片，增加学生的感受。2、组织学生活动讲述：为了简便计量1000千克，我们把100千克规定为1吨。（板书：1吨=1000千克），吨也可以用英文字母“t”来表示。三、组织练

7、习，完善认知有关题目的点拨：想想做做第5题：思考整理，已学过的质量单位有哪些？分别适合于计量怎样的物品？试举例说一说。想想做做第6题：要善于从图上寻找所需问题解决的信息，如果得不到整数商，这儿可以用进一法取值。四、当堂检测，评价反思。1、学生独立解答2、教师多关注学困生，随时给予指点和帮扶。3、先做完的同学，可以尝试做拓展练习，不要求全班做。4、师批改作业，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠正。【板书】【教学反思】练习六（1）【教学目标】1、通过练习，使学生进一步理解和掌握已学过的长短单位和重量单位，

8、能正确地应用。2、通过解决一些简单的实际生活问题，培养学生运用知识解决问题的能力，体会数学与生活的密切联系。【教学过程】一． 揭示课题、举例梳理1、整理已经学过的常用的长度单位和重量单位。活动一：1、整理已经学过的常用的长度单位和重量单位。小组内交流。2、说出对这些长度单位和重量单位的认识和了解以及困惑。集体交流。2、说出对这些长度单位和重量单位的认识和了解以及困惑，完善建构，教师及时补充并做好板书。二．分层练习内化提升1、要求学生独立填写