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1、Where’sthebird?(Storytime)教材简析：Storytime是以教室为场景，一只小鸟从窗外飞进来，引起了孩子们的注意。小鸟一会儿飞到桌子底下，一会儿停在椅背上，一会儿又躲进课桌里，最后它又飞出教室，停落在一棵树上，由此情景引出了介词in,on,under,behind以及询问“在哪里”的表达：Where’s…?教学目标：1.能听懂、会说、会读、会写词汇bird,under,desk,behind,on,chair.2.能听懂、会说、会读词汇beautiful,tree.3.能听懂、会说、会读日常用语与句
2、型Where’s...?It’sin/on/behind/underthe...,初步会用所学的语句介绍物体所在的位置。教学重点：1.句型Where’s...?It’sin/on/behind/underthe...2.词汇bird,under,desk,behind,on,chair，beautiful。教学难点：1.句型Where’s...?的正确使用。2.词汇：beautiful，behind,chair的读音和用法。教学准备：1.多媒体、录音磁带、玩具鸟或纸折鸟（用水彩装饰）、盆景树。2.把Storytime部分的
3、句子写在条形卡上，或用PPT准备设计理念：克鲁姆说过，成功的外语课堂应在课内外创设更多的情景，让学生应用学到的语言材料。师生形成互动，利用学生学习英语的兴趣，在趣味中学习新知，在活动中掌握句型。教学过程：Step1.Greetingandwarmingup.1.Greetings.2.Reviewandleadin.T:Doyourememberthisrhyme‘Aruler’?(PPT放映动画)Ss:Yes.T:Let’sreadittogether.Ss:(生边击掌边有节奏地诵读。)（生读完后，师问）T：Where’
4、stheruler?S:It’sonthefloor,besidethedoor.(由此引出生词Where，利用高低声进行教学。)【设计思路：此环节通过上一单元有节奏的chant，从而自然引出Where’s...?It’son...的学习，为下面的学习做了铺垫。】Step2.Presentation.1.(师拿出一支钢笔，假装抛出去，然后迅速放进课桌里)T：Where’sthepen?S：It’sinthedesk.T:Yes,it’sinthedesk.In,in,inthedesk.(师边做手势边教读。)2.（画一把椅
5、子，下面有一块橡皮。师指着橡皮问）T:Where’stherubber?(师边利用手语操边自答：It’sunderthechair.Under,under,underthechair.教读。)1.Playagame.(捉迷藏：指名一个学生到讲台前，其余学生闭上眼睛)T:...,comehere.Youallcloseyoureyes.Ss:OK.T:(将上来的那名学生藏在门后)Now,pleaseopenyoureyes.Doyouknowwhere’s…?S1:Ishe/sheundertheteacher’sdesk?
6、T:No,he/sheisn’t.S2:Ishe/shebehindthedoor?(此处生可以用汉语作答)T:Yes,he/sheis.He/sheisbehindthedoor.Behind,behind,behindthedoor.(教读)【设计思路：以where’s导入要学习的单词，做到词不离句，句不离词，用简笔画、手语操、游戏，逐步升级学习、练习，巩固所学词句。学生在巩固知识的同时，进行适当的放松和调整，调动学生的积极性，也有效地为下面的课文重点的学习奠定了基础。】2.Sayachant.Ruler,ruler,
7、where’stheruler?On,on,it’sonthefloor.Pen,pen,where’sthepen?In,in,it’sinthedesk.…【设计思路：Chant是学生喜欢的一种活动，有韵律、易上口。通过chant，能够把本课时的重点学习内容串联起来，再通过自己的创编更加有效地巩固了学生的认识，使学生能够在乐中学，更能享受到学中乐！】Step3.Storytime.1.T:Look,Ihaveabird.（出示玩具鸟或纸鸟）S:Hownice.T:Yes.It’sverynice.Howbeautifu
8、l!（引导学生理解beautiful）板书并领读beautiful2.T:Thebirdcanfly.Look,whereisthebirdnow?教师把玩具鸟或纸鸟飞到课桌、椅子的不同位置，引导学生对话T:Where’sthebird?（引导学生回答，明确鸟的位置）S:It’sonthechair.T
