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1、“Where?”教学设计教案背景1、面向学生：小学2、学科：英语3、课时：第2课时（第一课时安排b、c部分）4、学生课前准备：（1）、预习教材40～42页的内容。（2）、跟读5遍。教学课题：教学方面：1.听、说、读：dining-room,bedroom,study,kitchen,bathroom,sitting-room2.让学生进行口头练习：Ican’tfind…Where’s…？He’s/She’s/It’sinthe…Sorry,Idon’tknow.教育方面：1.在教学中，让学生互相学习，互相帮助，团结合作。2.通过活动，让学生敢
2、于、乐于、善于开口说英语。教材分析：教学内容：译林出版社牛津小学英语3bUnit7Where？A部分内容分析：牛津小学英语3B教材中的Unit7Where?本节课以教授“如何寻找某人或某物”为主题，复习六个房间类的单词：dining-room,bedroom,study,kitchen,bathroom,sitting-room。要求学生练习说，并能进行口头应答的句子：Ican’tfind…Where’s…？He’s/She’s/It’sinthe…Sorry,Idon’tknow.这些词汇和句子在一定程度上能够让学生自然地在好奇心和求知欲的
3、指导下进行语言学习。6学情分析：虽然三年级学生还处于英语学习的启蒙阶段，但他们对英语有浓厚的兴趣和极大的热情，能根据教师的简单指令做游戏、做动作，能做较为简单的角色扮演，能唱简单的英文歌曲。但他们仍处于以形象思维为主的年龄阶段，这就需要教师以各种方式来激发、维持他们的学习兴趣。教学目标1、认知目标：能熟练掌握第一课时所教授的房间类单词：dining-room,bedroom,study,kitchen,bathroom,sitting-room；能运用Ican’tfind…Where’s…？He’s/She’s/It’sinthe…Sorry
4、,Idon’tknow等句型进行会话。2、能力目标：学习能力较强的学生能够进行情景表演，并能带动学习能力较弱的学生，促使学生互相学习、互相帮助、互相促进、团结协作。3、情感目标：通过活动、游戏等能增加学生学习英语的兴趣，能敢于、乐于、善于开口说英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。教学重点及难点认知目标为本课的教学重点；人称代词he,she,it的区别为本课的教学难点。教学准备多媒体课件，头饰（小蝌蚪，金鱼，乌龟），各色的苹果小卡片，夹克衫，书包等。教学过程设计与分析Step1.Warming-up1.Greeting.T:Hello,bo
5、ysandgirls!Howareyou?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.Thankyou.[设计意图]师生交谈，训练学生日常会话能力。2.Singasong:“TableNumber”(Clappinghandswhensinging;eachgroupsingsoneparagraph,thelastparagraphissungbyallthestudents.)[设计意图]根据小学生心理和生理特征，把英语教学和音乐完全地结合起来，不仅可以活跃课堂气氛，使他们在歌声中自然地进入课堂；而且歌曲中
6、的“Where”为新课学习做了铺垫。3.Freetalk.T:What’sthis?Ss:It’sapen.T:What’sthisonthedesk?6Ss:It’sabook.T:What’sthisinthedesk?Ss:It’sapencil.[设计意图]通过此环节中的问句“What’sthisin/onthe…？”复习了以前学过的介词短语in/onthe…为新课学习埋下伏笔。Step2.PresentationBeforeclass,teacherhidthejacketinonestudent’sdeskT:MissTangha
7、sanewjacket,butIcan’tfindit.Where’smynewjacket?Where?Where?（边说边做出寻找的动作和表情，让学生很自然地领悟Where的意思。）Writethetitleontheblackboardandstudentsreaditafterteacher.T:Where’smynewjacket?Jim,doyouknow?Jim:It’sinmydesk.T:Yes,it’smyjacket.Thankyou.Writethesentences“Where’s…It’sinthe…”ontheb
8、lackboardandstudentsreadthemafterteacher.Inthesameway,teacherhidthebaginonestudent
