班主任工作公关性艺术浅谈.doc

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1、班主任工作公关性艺术浅谈遂溪县乐民初级中学朱葵随着社会的进步，随着素质教育的深入，在学校中，那种传统的指令性、专断性的师生关系已很难维持。教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在民主平等的师生关系的基础上，建立在教师的能力之上。这种能力要能促进学生积极主动地参与教育活动，让学生达到充分的自我发展。所以，班主任不能再满足于那种整日跟在学生后面，“高支出，低收益”的苦口婆心式的教育方式，而是应学习一些公关技巧、掌握一些与学生打交道的艺术，追求民主平等的新型师生关系，以提高工作成效。笔者在十多年的班主任工作实践中体会到，班主任工作公关性艺

2、术主要体现在以下几个方面：一、留给学生良好的第一印象在人际交往中，第一印象往往成为日后交往的基础。师生之间也是如此。班主任在工作中，常常需要不断接触新的班级，面对一批批新的学生，所以，给学生留下良好的第一印象，将为班主任日后与学生交往、且成功地开展工作打下坚实的基础。良好的开端是成功的一半。第一印象一旦形成，就会有一种定型效应，会在相当长的一段时期内影响人们的交往行为。所以，在最初的交往中，班主任的形象如果扮演不佳，在不经意中留给学生一些不良的印象，使自己的权威形象出现缺陷，引起学生消极的情绪体验和态度倾向，就会不利于师生之间的正常交往，也会影响班

3、主任的权威。4笔者在班主任工作中体会到，班主任在与学生第一次见面时，要有意识地给学生一个可亲、可敬的形象，让学生感到班主任是一个可以信赖并接近的人。如第一次见面，新班主任要早早在教室里微笑迎接学生，首次讲话要毫不吝啬地热情表扬好人好事，肯定班级过去取得的成绩，并尽可能在最短时间内记住学生的名字，让学生感受到老师对他们的友好、尊重，让师生关系融洽起来。“教师无小节，处处是楷模”。班主任要留给学生良好的第一印象，必须学会班主任形象的自我设计。它不仅包括仪表仪容，还包括言谈举止、神态表情、品行修养、知识能力素养等。这样，将为班主任工作的有效开展打下坚实的

4、基础。一、以情感人，赢取教育的主动班主任工作中，常会碰到一些事与愿违、令人沮丧的事情。其中，最让人失望的，莫过于学生对班主任的再三教育、引导无动于衷。教师应讲的道理都讲了，该使的措施也使了，觉得已尽心竭力，可学生似乎不领这份“情”，还是一而再，再而三地继续犯着错误，时间久了，还造成了师生间的对立。为什么班主任的努力却收不到应有的效果呢？实际上，人非草木，孰能无情？如果班主任能做到用真情去打动学生的内心，也就能让学生乐意去接受班主任的教育。“亲其师而信其道”，教育要取得效果，不靠生硬的理性说教，而是靠真诚的感情教育。“精诚所至，金石为开”，教育事业充

5、满感情、充满爱，我们对学生不能仅仅是“以理服人”更要重视“以情感人”。班主任唯有用真诚打动学生，才能赢取教育的主动。首先，班主任要善于体察学生的4感情需求与内心世界，做到善解人意，能处处替学生着想。其次，班主任要对学生施爱有加，让学生感受到老师那种特别的爱，以唤起学生积极的情感体验，从而有效地促使学生的认识和行为的转变。同时，班主任还必须善于去表达，让学生理解和接纳自己对他们的关心和爱。能打动人心的语言必然是以趣引人，以美育人，以情动人的。班主任与学生的沟通，不要用居高临下的口吻，而是要放下架子，让学生感受到老师的一片真心。一、以行动树立形象，强化

6、影响俗话说，身教重于言教。教师的行动及其展现出的形象，比任何演讲说教具有影响力。所以，班主任要在学生面前做到表里如一、言行一致，以自己的榜样影响学生，以自己良好的教师角色引导学生。可是，许多班主任在日常工作中，总是忙碌于安排处理各种班级事务，总是过多地关注于对学生提出种种行为要求，总是像检察官一样检查学生做得怎么样，像法官一样评判学生的对和错，却忽略了自己作为教育者，应怎样通过自己的行动来树立教育者的主体形象去教育学生。我曾经接手一个新班，早自习走进教室一看，学生寥寥无几，我未发一言。第二天清早，我一早就来到教室，备课批改作业，早读迟到的学生来了，

7、我只是以目示其入教室，不加片言只语。两天，三天......早读迟到的学生越来越少。几天后，我又一大早来到教室，只听到书声琅琅，我这个班主任成了唯一的“迟到者”。这次我能轻松4改变学生早读迟到的现象，我认为是自己做到了以身作则，以自己的行动为学生做了表率。班主任对学生的要求，自己要首先做好。学校集会要学生严肃安静，自己就不能与同事谈笑风生；劳动要学生不怕脏累，自己就不能只指号发令、光说不干；做操要学生精神饱满，自己就不能无精打采；要学生作业整洁规范，自己的书写就不能潦草马虎......否则，学生看在眼里，班主任的形象就不会有号召力。确实，在学生看来，

8、一个上课常迟到的老师要求学生自觉遵守纪律的话是没有说服力的，以严厉的管教者形象在学生面前出现的班主任，教给学生的也只能是人