浅谈班主任工作的模糊性艺术

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1、浅谈班主任工作的模糊性艺术[摘要]：小学班主任工作既是科学，又是艺术。其艺术性就在于它不是教育规律、教育原理的照搬照套，而是班主任正确的教育思想、精深的教育素养在实际教育情境中的随机而发。为了使工作更有成效，班主任应学会运用模糊性艺术。班主任工作中的模糊性主要体现在以下三点：一、审视教育对象时看学生的分数模糊些，要清晰地看到学生分数以外的优点；二、学生犯错时看学生的错误模糊些；三、淡化教育痕迹，教育学生时师道尊严的意识模糊些。班主任在工作中恰当运用模糊性艺术，不但有利于建立和谐的师生关系，更有利于促进学生自我教育，促进学生的发展，收到预

2、期的教育效果。[关键词]：班主任模糊性艺术自我教育学生发展小学班主任工作既是科学，又是艺术。其艺术性就在于它不是教育规律、教育原理的照搬照套，而是班主任正确的教育思想、精深的教育素养在实际教育情境中的随机而发，具有直觉性、简约性的特点，而同时又是创造性的、个性化的。作为新时期的小学班主任，应该有意识地吸收一点最新的科技成果，学一点“模糊思维”的技术，它会使我们的工作更有成效，更有利于学生的发展。作为班级工作的组织者和领导者，班主任在实际工作中常常会遇到“清晰性”和“模糊性”的问题。例如：在评价学生的智力水平时，是不是谁的考分多一分，谁掌

3、握的知识就多一分呢？在评价学生的思想品质时，能不能根据乐于助人、尊老爱幼、遵纪守法等方面的量化指标简单相加，谁比谁的总分高一分，就说谁比谁的品德要好一些呢？显然大家都知道这样的“清晰”是成问题的。但在实际工作中，在“清晰性”和“模糊性”上犯的糊涂的实在不少，造成教育失误。这是与教育者的思维方式、思维习惯直接相关的。在多年的班主任工作中，我深深地体会到“模糊思维”的重要。下面就工作中的模糊性艺术谈谈自己的看法。一、审视教育对象时看学生的分数模糊些当我们在评价学生时，应该对自己的眼睛重新“调焦”，不要把目光紧紧盯在学生的分数、名次上，因为“

4、数字本身根本说明不了儿童具体的学业成绩”。没有了分数的强烈干扰，也许我们更容易发现儿童具体到底是什么样的“人”。长期以来，我们以“分数+听话”这杆“大尺”来衡量学生，造就了不少“好学生”，也有人被无情地判为“坏学生”。可谁会想到，那些当初令我们无比得意和自豪的好学生，如今在现实面前碰壁受挫的有之，碌碌无为的有之；而所谓的“坏学生”中却也不乏“企业明星”，商界人才。我们在慨叹世事难料的同时，应该从教育自身来寻找一下原因。因此，我们在审视教育对象时，看学生的分数要模糊些，以促进和帮助学生发展。就拿写评语来说吧，每个期末给学生写评语是班主任的

5、常规工作之一。以前，我们给学生写的评语是那种空洞无物、千人一面的“八股式”评语，事实证明是教师“劳而无功”，学生“无动于衷”，家长“不得要领”。时代发展到今天，素质教育的春风吹遍了校园的每个角落，写评语也要有利于学生的发展。我曾经写过一则这样的评语：小家伙，你心灵手巧，画画时多认真啊，画出来的画也棒极了！看，教室门前的走廊上还挂着你画的画，真让人羡慕！如能把聪明才智用到学习上，定能取得好成绩。在这则评语中，让人看到了一个心灵手巧的小男孩，虽然他暂时还不太爱学习。语句中有我真诚的称赞，殷切的期待，也有含蓄的批评。这体现了模糊性艺术的运用。

6、郑板桥曾慨叹“聪明难，糊涂难，由聪明而转入糊涂更难”。班主任工作也是清晰难，模糊难，由清晰而模糊更不简单！作为班主任，该模糊时就要模糊。在审视我们的教育对象时，看学生的分数模糊些，要清晰地看到学生分数以外的优点，不能“只见分数不见人”。二、学生犯错时看学生的错误模糊些人非圣贤，孰能无过？如果学生犯了错误，过分严厉的训斥往往会适得其反。在这个时候，我们不妨宽容些。有这样一件事：那是一节语文课，上课铃早已响过，我正领着学生朗读课文，小峡同学急冲冲赶到，在门口大喊一声“报告”，这已是他连续第三次迟到了。同学们哄笑起来。大冷的天，看到他跑得红通

7、通的脸，我打消了严厉批评的念头，但也不想听之任之。于是微笑着把他拉到身边，弯腰在他耳边小声说：“你能不能用个词把同学们的笑形容一下？”他的脸更红了，轻声说：“是嘲笑。”我摇摇头说：“没这么严重。大家看到你脸上的汗珠，是会意的笑、谅解的笑。同学们说对不对？”全班齐声喊：“对！”从此以后，小峡再也没有迟到过。也许是天冷贪恋被窝，也许是晚上贪看电视睡得太晚，也许是什么特殊情况，总之学生违纪了，但显然并非故意。我注意到了他跑得红通通的脸，及时打消了严厉批评的念头，采取了理解的教育方式：避重就轻，不谈学生的错误，因势创设情景，这样既让学生感到羞愧

8、，又巧妙地打了圆场。学生感激老师的好意，心里没有抵触的情绪，自然改过也快。通常情况下，学生犯了错误，尤其是连续几次犯同样的错误时，教师往往因为学生“屡教不改”而给予严厉的惩罚，认为只有严惩才能使学生“吸取教