潘樱番茄太阳教学设计.doc

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1、《番茄太阳》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，品读文字。2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。教学过程：一、复习导入师：这堂课我们继续学习《番茄太阳》（指读课题）通过上节课的学习，我们知道作者卫宣利阿姨认识明明之后，心情发生了变化，谁来说一说作者的心情发生了怎样的变化？（板书：灰暗温暖）二、走近明明，感悟纯真笑脸1、质疑：过渡：过渡：如花般的季节、如梦般的岁月，就在那短短的几秒钟，就在那声刺耳的刹车声后一切都灰飞烟灭！从此，作者的心情变得（板书：灰暗）灰暗无比！可是很快卫阿姨在这座陌生的城市中改变了自己的人生态度，这一切都得感谢明明，那是

2、怎样的一个孩子呢？今天让我们跟随作者再次走进课文，去认识这个孩子——明明。2、轻声读课文2-14自然段，用一两个词说说她给你留下的印象，写在句子的旁边。3、交流。学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……师相机板书：爱笑谁愿意把你找到的明明爱笑的句子读给大家听？（交流后出示四个句子）师：让我们把目光锁定在这四句话上，大声读，去感受、品位明明的笑，读好了，我们再来交流。生自由读。师：你觉得哪些字词让你感受到明明很爱笑？选择其中的一句话说一说。△“每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。”

3、师：是啊，她非常爱笑，从细细柔柔你体会到这是一种怎样的笑？（文静的、柔柔的、甜甜的笑。ⅹⅹ你能把这甜甜的……笑读出来吗？）△“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”（过渡：我们继续交流。）师：她笑得怎样？师：明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。瞧，他妈妈也在笑。谁也能把这开心的笑读出来？（2个）△“如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。”（过渡：谁来读读第三句话？）师：读这句话时，给你一种怎样的感觉？（美）哪些词看出来？（乌黑的头发……）师：明明长得很美，尤其是（引读）能把这种美读出来吗？（再指名读

4、）真美！还有谁能读得更美些？（再指名读）看着你读书的样子，老师也觉得你美得象个天使。△明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串追着人走。A范读这里的番茄太阳指什么？评：同学们，对于我们来说，认识太阳是多么轻而易举的事呀！可是对于一个盲童来说，又是多么不容易呀！明明用自己的方式认识了太阳，她多么开心啊。B你觉得这句话中哪些词语让你觉得明明特别爱笑呢？师相机总结：明明的笑声好听又大声，像银铃一样，人到哪，笑声也跟到哪，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。谁再来读，让你的读书声也能一串一串追着人走。（指名读）

5、我们女生一起读，读出人走、笑依旧的味来！（女生齐读）小结：读着课文，我们仿佛到处都能听到明明的笑声，这笑声一直回响在我们的耳畔。明明真是个爱笑的孩子！我们再来读读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！生分组读。师：明明的笑太丰富了！不仅笑出了她的纯美甜柔，还笑出了她的开心爽朗！请同学们拿出笔，认真地将“爱笑”写在书上。闭上眼睛再写这两个字。比较一下，你发现了什么？四、感悟明明的乐观、坚强1、是啊，闭上眼睛，我们连写字都变得艰难，而明明，是一个盲童，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。想象一下，明明会遇到哪些困难？『出示句型』师：是呀，明明生活

6、得如此艰难，却还能笑得这么开心，你从她的笑中感受到什么呢？（相机板书：乐观坚强）带着你的感受再来读读这句话。师：听出来了，这是一种不一般的笑声，笑声背后还有一种力量。这种力量就叫“乐观、坚强”。过渡：课文中还有两次写到了“番茄太阳”，你能找出来吗？4、（出示）“日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（1）同桌互读，思考：这里的“番茄太阳”和刚才的意思一样吗？指的是什么？（2）读到这里，你有什么问题吗？（为什么觉得明明的笑脸象番茄太

7、阳？）谁来帮助他？（3）从哪里看出明明对生活充满了热爱？“她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……”是啊，她问我许多奇怪的问题，比如（引读）面对双目失明却对生活充满好奇的明明，如果你就是卫宣利阿姨，你的心里会想些什么？（4）明明的笑给我带来了快乐，明明的笑赶走了我生活中的寂寞，让我重新体会到了生活的价值，所以，引读---“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。▲明明灿烂美好的笑容给人以希望和温暖的力量，引读___“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。▲明明天使般的笑，驱走了作者心中那悲伤的阴影，让她对未来重新充满了希望，对生活充满

8、了信心，于是，引读—“看