“番茄太阳”教学设计.doc

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1、“番茄太阳”盛泽实验小学张贤教材简析：《“番茄太阳”》是苏教版四年级下册一篇课文，与《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》等几篇文章编成一单元，是充满爱的一个单元，亲人之爱、无私之爱、朋友之爱，都揭示了人与人之间美好的感情。《“番茄太阳”》一文以“我”的见闻为主，由一个盲童无比美好的童心感染了我，让我重新感受到了生活的美好。表现了一种乐观豁达的生活态度。全文有两条线索，一明一暗。明线是“番茄太阳”，三个不同含义，层层深入；暗线是我的心情变化，灰暗—温暖—快乐—感动。语言清新流畅，隽永深情。目标预设：1.通过词串

2、，认识理解生字词,并学会运用。2.通过句串，初步认识小姑娘。3.正确、流利、有感情地朗读课文，并练习概括。4.通过复述和概括的练习,区分两者间的定义，并掌握这两种基本语文能力。教学重难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，并练习概括。2.通过复述和概括的练习,区分两者间的定义，并掌握这两种基本语文能力。设计理念：教是为了很好地学，在课堂上，指导学生在阅读的过程中能要把自己的所感所悟，与大家分享，通过对话，走进作者的生活，更好地理解文本，抓住文章的精髓，积累自身语言，让学生能诗意地学习、诗意地生活。本课设计抓

3、住语言之本，即明明的“笑”和作者的情感变化线，以点带面，体会乐观积极的生活态度，引导学生逐步走进文本的核心。使文章的语文内化，文中的形象深化，感悟人生，启迪智慧。设计思路：抓住文章一明一暗两条线索，在掌握好生字词的基础上，逐层深入，抓住“番茄太阳”的不同含义以及“我”受感染后内心的情感变化。让学生在课堂上开口，以谈话形式，进入作者生活，理解文中的精髓。教学过程：板块一：理解生字词，学会应用1.同学们，课文预习了吗?文章都读熟了吗？生字词都会了吗？现在老师就要来考考大家了。出示词串:盲童天使亲戚阿姨清脆青翠番

4、茄蔬菜2.指名读词串,分组突破字词难点(1)盲童你理解吗?(双目失明的孩子,上半部分是“亡”，表示失去，失去了眼睛，就是盲);那天使呢？你认为天使是什么样子的？（可爱、充满爱、积极、乐观……）很多时候，人们会把盲童称为“天使”,虽然眼睛看不清,但是……(心里充满爱,充满对这个世界的渴望,对待自己不完美的人生仍乐观向上……)(2)亲戚（qi），读轻声，文中的阿姨是亲戚吗？（不是)为什么?(因为阿姨与我们没有血关系，而亲戚，是指与我们有血缘关系的亲人。)哪些人才是你家亲戚?(舅舅、姑妈……）(3)你发现了什么?

5、(这两个词语读音相同,单字不同)你知道如何区分它们吗?(清:表示声音，很清楚，很好听，很悦耳。青:表示颜色，鲜绿鲜绿的)你真是我们的小老师,那我们大家来试一试。出示:清晨，树林里传来（）的鸟叫声。打开窗，层层云雾笼罩着（）的山峰。(4)番茄是指一种(蔬菜)，就是我们平时所说的“西红柿”,有没有同学跟老师一样，也喜欢西红柿的？为什么？（酸酸甜甜，颜色鲜艳，富有营养……)同学们真的很喜欢番茄呢，说的时候脸上都洋溢西红柿色的甜美笑容。（设计意图：此板块通过四组词语，从字意、读音、根据生活经验的理解、同音字的区别来

6、展开教学，突破课文中的生字词难点。）板块二：根据句串，初识小姑娘1.过渡：老师这里也有这么一句句子,谁来读一读。出示：女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。这是一个怎样的女孩子？2.文章还有许多描写女孩子爱笑的语句，散落在课文中,快速浏览课文，找出文中描写“笑”的语句。(1)一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。(2)乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。(3)明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。指名说，她的笑，给你什么感觉？（温暖、阳光、可爱、清脆……）总结：她的笑甜滋

7、滋的，甜到了心里，像……番茄；她的笑给人温暖，让人舒服，像……太阳。我们一起来读一读课题——“番茄太阳”。（设计意图：此板块通过句串，抓住小姑娘的“笑”，引出课题，使学生对于小姑娘有了初步的印象，为接来下更好地学习做铺垫。）板块三:读课文,练习概括、复述1.过渡:文章围绕“番茄太阳”,讲了什么故事呢。2.指导朗读,概括段意。段落1:指导朗读:抓住“灰暗的心情”，语气要低沉。这一段中你读懂了什么？(“我”的生活很艰难，心情十分灰暗。)（提炼关键词并板书：“我”艰难灰暗）段落2—4:指导朗读:读好“女孩安静地坐

8、着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”和“明明一面用手摸，一面说的话”这个部分又在讲什么？(“我”认识了一个女孩，她很爱笑。)（提取关键词，板书：“我”爱笑）段落5—6:指导朗读:读好写明明外貌描写的句子。从中你知道了关于女孩的什么信息?(明明很漂亮,但是个盲童。)段落7-13:分角色朗读,读好对话。段落14-17:接着发生了什么事?(明明在好心人的帮助下，可以做复明手术了。她说长大了要把她的腿给我,她温暖着我的心。