《“番茄太阳”》教学设计.doc

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1、《“番茄太阳”》教学过程设计一、导入：同学们，今天我们学习一篇新课文，请大家齐读课题。(第十二课)读了这个课题，你最想了解什么？（你知道番茄是什么吗？）（番茄、太阳多么奇妙的组合，指什么呢？）二、初读课文：1.初读：看来，同学们都很关注这个问题，书读百遍，其义自见，下面请同学们带着这个问题读一遍课文，注意读准字音，读通句子。思考：课文主要讲了一个什么事？2.生字：这篇课文一共13个生字，请同学们看课后一类字和二类字，读给同桌听，读不准的互相教一教。生词：我们来检查一下，这几个词语比较难读，指读——（戚：这个字单念的时候是一声,在这里读轻声）（面颊：哪里是面颊？你摸摸老师的面颊）——齐读。

2、书写：红色的字是本课要写的生字，你能记住哪个字的写法？（盲：根据偏旁的意思记住了字形，这是个识字的好办法。）（换偏旁的方法。）（加一加）献：有个字要写漂亮可不容易，大家看，写“献”的时候，要注意什么？（课件：右面的第一笔要比左面的第一笔稍微低一些。）——看老师写一个（左边写紧凑，右面横的起笔比较低。）请你在练习纸上描一个写两个。（注意写字姿势：头正、身直。肩平，足安。）3.主要内容：谁能用简练的语言说说，课文主要讲了什么内容？生，师：你介绍了文章的主要人物，如果能再说说他们之间发生了什么事情，结果怎样，就更清楚了。（我认识了一个叫明明的盲童女孩，她很爱笑，要把自己的腿给我，我很感动。）—

3、—生，师：你看，用这种方法来概括主要内容既简练又明了。三、细读品味，认识明明：1.自主探究:那文中的明明是个怎样的女孩呢，请大家默读课文，画出相关语句，在旁边简单写一写自己的感受。2.小组交流：先在小组内交流一下。3.全班交流：你认为明明是个怎样的女孩？▲快乐、爱笑从哪里体会到的，具体说说。课文中不止一次写到了明明的笑，大家看一看，还有哪些语句也写到了明明是个快乐爱笑的孩子？（1）女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（从这知道明明文静、爱笑）（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（开朗、快乐）（3）乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。爱笑——读。

4、漂亮——师引读：一个漂亮的女孩，她有……这些语句主要描写了明明的什么？对，作者主要抓住明明外貌的特点，仅仅用了20多个字就把她的可爱漂亮写了出来。这个方法值得借鉴。——齐读：让我们再来读一读，深入体会一下。（4）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。a.生读谈。——抓住重点词句。b.对比句子：老师换一个说法，你看看那种说法更好为什么？（笑声连续不断）——读一读。c．笑声一串一串地追着人走，路过的叔叔阿姨能听到吗？他们会？——读。附近玩耍的小朋友们能听到吗？他们会？——读。多么有感染力啊，这就是“追着人走”——齐读

5、。不少同学读的眉飞色舞，好像也听到了这笑声。其他同学也听到了吗？——齐读。你看，明明一面摸一面笑一面说，作者关注了明明的哪些方面，传神地写出了她快乐的样子？（动作、神态和语言）同学们，你知道这里的“番茄太阳”指什么吗？（明明心目中的太阳）对呀，她心中装着一颗太阳。▲坚强、乐观：（1）过渡：她开朗爱笑，但她也是个不幸的孩子，因为什么？（盲童）一生下来就看不见，世界对她来说是一片黑暗。想象：在她的生活中，会碰到许多困难，比如：她想倒杯水喝，可能??可能??她想找小伙伴玩，可能??可能??还有许许多多的可能，你能接着往下说吗？（生）2（2）这么多可能都存在，可是明明却“特别爱笑、笑的那么灿烂、

6、笑起来像个天使，笑声??”，你现在觉得明明是一个怎样的孩子？（坚强、乐观——对，在黑暗中还能笑出来就叫乐观、就叫坚强）（3）番茄太阳：因为明明的坚强、乐观，所以作者（十四段）——齐读。这里又一次出现了“番茄太阳”，这里的“番茄太阳”指什么？——齐读。▲善良、感恩、有爱心（1）我们一步步走近明明的内心。继续读书，你又发现明明是个怎样的孩子？（生）这是明明说的话，同学们再来读一读，品味一下，你还读出了什么？（善良：生谈。她懂得感恩。——奖励你读一读明明的话。）（有爱心——生谈。她要把这份爱传递下去。——带着你的理解读明明的话。）是把我的腿给你啊，请大家推荐一名同学来读这一段话——生配乐读一段

7、。（2）你知道这是什么样的泪水吗？你也被感动了吗？同学们也被感动了吗？——带着这种感动读明明话。（齐读）——注意提示语：明明附在我的耳边轻轻说（齐读）。（音乐一直响）。4.作者心情变化：（1）同学们，这篇文章的作者是卫宣利阿姨，她在和明明相处的过程中，心情发生了很大的变化，请迅速浏览课文，看看作者心情发生了怎样的变化？圈画出相关词语。最初？灰暗无比：（有谁知道原因吗？老师课前了解到：十七岁，卫宣利遭遇了一场车祸，失去了双腿，24岁时