水第二课时教学设计.doc

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1、水（第二课时）教学目标：1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，警示今人要节约用水，保护水源。2、渗透品析词语的训练，从而有效促进学生深入揣摩、感悟文本。3、理解课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学重难点：1、有感情地朗读课文。2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。教学准备：课件教学过程：一、触动心弦，直奔“珍贵”。1、请同学们伸出手和老师很用心地写一个字：（板书：水），看着它，你想到了

2、什么？2、人们常把地球称为“水球”，但世界上很多国家仍然严重缺水，中国就是缺水国之一。作家马朝虎出生在我国一个缺水的地方，在他眼里，水是什么呢？回忆一下课文内容，请用文中的一句话回答。3、课件出示：水，成了村子里最珍贵的东西。（板书：珍贵）谁读好它。引导学生细细体会逗号的表达效果（加逗号和不加逗号的区别），读出逗号的停顿，强调作用——水。理解“珍贵”，你觉得什么样的东西称得上珍贵？4、我们这里称为“鱼米之乡”，水源充足，谁都没有把水和“最珍贵”联系起来。作者为了说明水是最珍贵的东西，向我们描述了一幅幅生动的场面。快速浏览课文，作者一共写了哪些场景，

3、试着用自己的话说一说。（板书：百里路担水、下雨天洗澡、一勺水消暑）二、潜心会文，探讨“珍贵”。1、现在，让我们再次走进那个缺水的地方，围绕这句话，选择文章中触动你心弦的那些场面，找一找，划一划，哪些语句让你体会深刻，想一想，并把感想写在划出的句子旁边。2、学生潜心会文，默读思考，圈划批注（教师巡视指导）。三、品读交流，探究“珍贵”。刚才我们边读边思，边思边记，大家的收获一定很多吧！让我们一起来分享分享！说说哪处场景中的哪些语句打动了你，你从中体会到什么？提示：别人交流过的你不要再说，但可以补充，最好不同，因此你必须学会认真倾听。学生自由汇报，教师适

4、时点拨，注重朗读训练。内容预设如下：场景一：品读，体会“百里取水”的苦楚。1、出示：“记得那时候……才可以挑上一担回家。”一找。哪些字眼让你感受到水的珍贵？（“一处、很小”：水源很少；“十公里、一个小时”：挑水的路途遥远；“经常、一担”：挑水的艰辛。）二读。把你的感受读出来，品味取水的艰辛。三看。播放剪辑于《涛涛的梦想》中艰难取水的片段。你有什么话想说？四说。假如你就生活在这样一个缺水的村子里：　　    如果你耐着高温走进这长长的等水的队伍，你会看到_________？        如果你顶着烈日踏上这长长的担水的路途，你会看到________

5、_？如果你……_________？2、小结：这一担水里，融着等待，掺着汗水，和着艰辛，我们情不自禁地想说（引读）水，成了村子里最珍贵的东西。场景二：美读，感受“露天沐浴”的疯狂。1、过渡：一处很小的泉眼成了全村人生命的源泉，但这远远满足不了村民用水的需求。“久旱逢甘霖”对于人们来说是多么惬意的事啊！让我们把目光投向雨中洗澡的那个场景吧！　　2、出示：“在下雨的日子里，大家可以痛快地洗上一回澡。”“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”仔细读读这两句话，它们的意思有什么不同？3、出示：“只有在下雨的日子里……男人们穿着短裤，女人们则穿

6、着长衣长裤。”　一读：理清结构。用你喜欢的方式读一读。这段文字先写了？（孩子洗澡）后写了什么？（大人洗澡）二读：感受痛快。谁雨中洗澡的情景最能打动你？（出示孩子洗澡的文字）谁来读？你体会到什么？（痛快）设想一下，炎炎夏日，如果长时间不洗澡会是什么样子又有什么感受？想要读出痛快，你认为应该怎样读？三读：想象补白。会读书的同学不仅能将无声的文字读出画面，还能听到声音，你听到什么？你就是雨中的孩子，你呼什么，叫什么？（指导表演朗读）四读：感受珍贵。久旱无雨，天降甘露，怎么不让人痛快？大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感

7、激，对水的一种由衷的珍爱，我们再次和他们一起感受这上天赐予的快乐（齐读）。4、雨水给人们带来了痛快、舒服、享受、幸福，虽然只很短暂、难得，但背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水之苦，这让我们深切感受到了（引读）水，成了村子里最珍贵的东西。场景三：细读，感悟“窖水冲凉”的酣畅。过渡：长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵。当我们像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲跟前时，那激动人心的一刻也终于来了。1、交流：这一场景中哪些地方让你感动？借助媒体通过对比图片理解“风干”、“被晒干的狗尾巴

8、草”体会水的珍贵。出示：“母亲用一把锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。”品味两个“锁”字的不同，从孩子对水的渴望体会水