《水》第二课时教学设计-盛宏伟.doc

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1、《水》第二课时教学目标：　　1．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。　　2．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。　3．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学过程：一、复习导入。　　1．同学们，上节课我们学习了《水》这篇课文，一起读课题——水。作者马朝虎凭借最简单，最平常的字说了什么呢？课文主要写了什么呢？你可以用课文里的一句话来概括吗？　板书：水，成了村子里最珍贵的东西。　（师评：你有一双慧眼，一下子就瞅准了作者想要说的话。）　　2．谁来读读这个句子？

2、　　（师评：读得正确——你比他读得更有语感——相信你们学完了课文，会读得更有体会。）　　3、作者想借用水告诉我们什么呢？读：水，成了村子里最珍贵的东西。请同学们分小节朗读课文，边读边思考：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？　　　（生自由读课文，教师巡视指导）　　板书：挑水洗澡浇水　　二、精读课文，感悟描写，体悟情感。　　（一）这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。　　（师评：再次听到你的乡

3、音，希望你的普通话越来越标准。）　　（二）让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？　　1．这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。”？　　（如何感受水的珍贵？）　　出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。　　2．假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？　　（生：长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……）　　3．把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？　（生：一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个

4、很小的泉眼；浑浊的泉水；为了不小心撒的一滴水而心疼的表情。师：这可是一家人全天的生活用水呀！……　　4．再读读这段话，把你看到画面读出来。　　5．（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。　　6．长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。齐读这段话。　　7．再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！　（三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。　　1、让我们走进第二幅画，这幅画中

5、，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？　　2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。　　3、请同学读读这段话，出示：　　只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。　　4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）……　　假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣

6、愉悦？（久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？）　　5、让我们在次重温那缺水的苦涩，谁来读读课文的第一小节，人们为什么会这样的（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）呢？　你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）……　6、孩子们为什么如此欢呼雀跃，读第一小节。　7、这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文第三小节。风干——那是一种什么样的感受？　8、明白了，但还有些许疑虑。身处水资源充足的连云港，怎能体会？我们来看一段录象，多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨，谁再来读读这段话？　板

7、书：享受　9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！从中你还能够体会到什么？　10，是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。　11、再读课题，还是司空见惯的水吗？这水是什么？这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊！（四）雨停了，留给人们更多的是什么？深入第三个场景，请同学们自渎课文3-----6自然段。在你感触最深的句子旁写出你的感受，一会交流。1、学生读有关语句谈感受。2、下

8、面让我们聚焦这句话：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都