《水》第二课时教学设计.doc

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1、《水》第二课时教学设计参赛选手：****教学目标：1．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。2．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。3．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学重点：通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。教学难点：通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学过程一、复习导入1.板书课题。2..请回忆一下，在作家马朝虎生活的那个村子里，水被被看成了什么？（最珍贵的东西）3.板书：最珍贵过渡

2、：水为什么被看成最珍贵的东西呢？今天这节课就让我们继续走进文本，去感受水的珍贵。二、精读文本1.请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式朗读课文。并在课文中找一找划一划，哪些地方能体现出水的珍贵，并结合自己的生活实际在旁边简单地写上自己的感受。过渡：刚刚同学们读得都很用心，都能画出令自己感受深刻的句子，部分同学还能将自己的感受写在旁边。可以交流了吗？第一自然段预设一：“请我喝酒不如请我喝水”我们的现实中，一吨三块钱，一瓶酒便宜的几十块钱，贵的几百上千甚至上万的都有，可见酒比水要贵上许多，而这村子里的人却说请我喝酒不如请我喝水，可见在这里水是多么地珍贵。预设二：

3、记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。1.十里之外，说明路途——远；一处很小的泉眼说明水很——少；一个小时的长队，说明人很——多；一担水说明，水很——少；2.水能把这段话读好？指名读。3.同学们，老师计算了一下，10公里大概是从我们学校到宝龙广场那么远，步行的话得两个多小时，更何况，村民们挑着水走在崎岖的山路上，如果你是其村民中的一员，你会感到怎么样？（很艰苦，板书：艰苦）4.请同学们再次捧起书，一起朗读第一自然段，把你的感情融入到朗读中。5.从村民获取水的艰苦过程，我们可以深深

4、地体会到：水——水，成了村子里最珍贵的东西。过渡：接着往下看，第二自然段中，有没有哪些地方体现出了水的珍贵？第二自然段预设一：在雨中洗澡1.你认为孩子们在雨中洗澡的最大感受是什么？（开心，快乐，板书：快乐。）用我们这段文字中的一个词是：痛快。2.生活中，你有过痛痛快快的事情吗？学生交流。3.孩子们在雨中洗澡也感受到了这种痛快，请同学们自由朗读这段文字，看看还有哪些词语也表达了这种痛快。4.谁来读读这一句。指名读。过渡：同学们，你们几天洗一回澡？假如，让你你们一个月不洗澡，两个月不洗澡，甚至一年不洗澡，你们会有什么样的感受？只有在下雨的日子里，他们才能洗上一回

5、澡，你能想象当时的情景吗？让我们一起展开想象：天上骄阳似火，大地被晒得冒烟，植物枯黄，这时一朵乌云飘过来，瞬间大雨如注，假如你是村子里的孩子，你会怎么喊？5.谁再读读这段文字？指名读。6.孩子们洗澡欣喜若狂，那大人们呢？指名读。7.据说，在一些严重缺水的地方，那里的人一生只洗三次澡，你们知道哪三次吗？只有在——齐读……在享受完了雨水的洗礼之后，享受了雨水带来的快乐和幸福后，雨停了，留给人们更多的是——干燥和炎热，对雨水的怀念，对水的那份——渴望这，让我们不由地感叹，水，成了村子里最珍贵的东西。过渡：下面我们接着交流。下文还有哪些地方也让你难受到了水的珍贵呢？

6、第四自然段1.学生自主交流先读出感受深的语句，然后具体说一说，怎么体现出水的珍贵。2.四兄弟一共用了多少水洗澡？（一勺水）出示图片，一勺水，倒出来不过小半盆，捧起来不过一捧，洗了四个孩子，还让他们舒服得啊啊大叫，你体会到了什么？3.让我们也来感受，母亲仅用一勺水，带给孩子们舒服。齐读。第五自然段1.那种舒服是一种什么样的感觉呢？轻轻读读这段文字。2.读完后，交流，那是一种什么样的感觉?3.你尤其从哪个字眼感受到了这种美好，这种舒服？（滑）滑可以替换成哪些字眼？（流、淌）那为什么不用流不用淌而用滑呢？你们把流和淌一个一个带进去读一读，体会体会。4.同学们你们再

7、读读下面这段话，相信你们对“滑”会有更深刻的理解。“水，它不多不少……”起。5.这里面有一个词，和“滑”的意思相近，是——（抚摸）生活中，你们在哪些情况下会享受“抚摸”的感觉？6.其实“滑”就是一种被抚摸的感觉，谁来读一读，让我们体会体会，指名读。7.范读：听了你们的朗读，老师也被这段文字深深地打动了，也想读一读，8.听了老师的朗读后，你感受到了什么？9.当他们享受了一勺水带给他们的清凉和舒服后，留给他们更多的是？这不由得让我们想说：水，成了村子里最珍贵的东西。10.孩子们洗了澡，母亲洗澡了吗？不洗澡难受吗？母亲为什么没洗呢？过渡：缺水的生活是艰苦的，但在作

8、者的笔下，描写更多的却是人们享受水的快乐，为什么呢？