水第二课时教学设计.doc

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1、《水》第二课时教学设计教学目标：1．能正确流利有感情地朗读课文。2．知道“水，为什么成了村子里最珍贵的东西。”体会母亲口中“饿水”的真正含义。感受作者忆苦思甜的感情。3．增强学生珍惜水资源，感恩亲情的意识。教学过程：（一）谈话引入“饿”。1．同学们，在上一节课中，提到“水”这个字，在我们这些生活在满眼苍绿、鱼米富足的江南水乡孩子的生活词典中，老师查到了这些词。（屏幕出示：青山绿水万水千山水波浩渺取之不尽源源不断用之不竭）可是，当当代作家马朝虎回忆起童年时光时，水又是什么呢？水又承载着什么呢？这一节课，我们将继续随着作者的思路，

2、走进那个缺水的地方，去真切地感受那缺水的生活。2．因为缺水，人们对水自然会有一种期盼，会有一种渴望，那是一种怎样的渴望啊！回忆中，母亲的那句话是多么耐人寻味啊！快速读课文，找出句子读一读。（出示：你们真的饿坏了！）像这样的句子，我们就得多思考、多留心。（二）扣“饿”，体会无水之苦1．点“饿”，如果说我们有过饿的感觉的话，那是因为缺粮，在文中，缺的是水。到底缺到怎样的程度呢？请大家读读文中第一小节。（出示）轻读课文，在让你觉得震惊的字词下面打上记号，待会儿再来谈谈你的感受。（人之多、路途之远、泉眼之小、时间之长、数量之少）2．请

3、大家聚焦这一句话，注意这些让我们震惊的词，请一位同学带着刚才大家的体会读一读，其他同学想象一下大家担水的情景。（记得那时候……才可以担上一担回家。）教师引导：如果我们耐着高温走进这长长的等水的队伍，你会看到什么？如果我们顶着烈日踏上这长长的担水的路途，你又会看到什么？这一担水里，融着等待，掺着汗水，和着艰辛，让我们一起用声音来传达我们透过文字感受和想象到的画面吧！（学生朗读）3．长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。读到了这些，看到了这些，我们都明白了，为什么作者会说——出示：（我出生在一个缺水的地

4、方）我们都明白了，为什么作者会说——出示：（水，成了村子里最珍贵的东西）我们也明白了，为什么——出示：（请我喝酒，不如……成了村里人说的最多的话）4．在这种极度缺水的情况下，怪不得母亲会说：“你们真是饿坏了！”“饿”的仅仅是弟兄四人吗？（三）扣“饿”，体会有水之乐1．真的“饿”坏了，那在“饿”极时，一旦有水，大家又是怎样享用的呢？作者又是怎样描写村里人的生活的呢？读文2——6小节，想想：哪些画面是你从来没有看过的，哪些语句是你从来没有听过的？2．体会雨天的乐①交流后出示：“只有在……痛痛快快地洗上一回澡。”（仔细读读这段文字，

5、说说你体会到了什么？）②所以作者说：下雨天，是村子里每个人都期盼的日子。同学们，多少双期盼的眼睛，多少个期盼的日子，人们凝望天空，祈求天公作美，普降甘霖，可是多少次，我们失望地度过。终于，一声炸雷，雨哗哗而下，我们都——（学生想象）因为，“只有在下雨……痛痛快快地洗上一回澡”③让我们一起加入他们痛快洗澡的行列中去吧！（出示第二自然段：先是……然后……）你觉得此时大家的心情怎样？你认为，这时大家感受到的幸福是什么？（学生自由表达）教师小结：久旱逢甘霖，真是酣畅淋漓。也许我们真的难以置信，但是我们真的看到了，我们生活中平常的水，却

6、成了村里人幸福的源泉。（读第二小节，读出感受）教师描述：这是一个严重缺水的村子，一处小小的泉眼，维系着全村人的生命，在我的记忆中，童年的生活虽然已经远去了，但关于雨中洗澡的记忆，还依然清晰地留在我的脑海中。多少年过去了，我依然清晰地记得——（学生读文）④引导想象：这可是一等久等难逢，可遇不可求的雨啊。这段文字把谁给人们带来的痛快、舒服、香水、幸福充分地表达出来了，而这雨来得快，去得也快，在这短暂的快乐之前，是什么？在这短暂的快乐之后，又是什么？得水之乐，更衬出了缺水之苦。怪不得文中会说：“水，成了村里最珍贵的东西。”“下雨天，

7、是村里人最期盼的日子。”母亲会说：“你们真是饿坏了。”3．感受夏天一勺水之乐①教师范读第三小节。②一勺水的快乐就从“母亲轻轻一笑，从……打开了水窖”开始。（出示第四自然段：“一缕……‘啊啊’大叫起来。”）读文，如果你就是四兄弟中的一员，你从这一句话中，体会到的幸福是什么？③让我们随着作者的回忆，一起来慢慢分享这一勺水带来的快乐。（分行出示：先是……在水的滑动中，我甚至感觉到……）你认为这里的幸福是什么？一勺水，四个人，人多水少，可幸福不减，怪不得母亲说……一勺水，四个人，人多水少，幸福的短暂，不正告诉我们等待的苦吗？④连读3、

8、4]、5自然段，还感受到了什么？（四）课堂总结1．因为缺少，才更显得珍贵，才更觉得拥有时的快乐。四兄弟的童年，伴着母亲一勺水的淋漓之乐已远去，苦中作乐的生活却难以忘怀。如今，作者早已离开了村子，成了城里人，水在他的生活中变得平常多见起来，可童年缺水的日子却像刀刻般印入了他的生