怎样做课例研修 专题三 北京2010.12.5.ppt

《怎样做课例研修 专题三 北京2010.12.5.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、专题三课例研修主题的确定一、从哪些角度确定课例研修主题？二、确定课例研修主题的原则有哪些？三、确定课例研修主题的步骤有哪些？四、确定课例研修主题应该避免哪些问题？课例研修中主题的确定至关重要，它是课例研修有效开展的前提。只有围绕明确的主题开展的研修，才能在教师认识和解决问题过程中，促成他们教育教学观念和教学行为的转变。下列研修内容的表述是否适宜做课例研修主题？1.从实物到算式的“数学化”过程——《有余数的除法》2.教学设计的实效性3.案例教学在高一新课堂中的实施4.研究性学习结题阶段如何指导学生一、从哪些角度确定课例研修主题？课例研修的主题

2、来自对教师教学行为的研究例如：影响低年级语文教师设问有效性的研究从告诉事实到组织观察—《淀粉》（小学科学）幼儿教育课堂预设与生成之间的关系课例研修的主题来自对学生学习方式的研究例如：什么是有效的课堂互动通过审题方法的指导，提高学生解决问题的能力——面积和面积计算有效地引用课外资料帮助学生理解课文——《索桥的故事》设计“铺垫”引导探究——《勾股定理》通过审题方法的指导，提高学生解决问题的能力——面积和面积计算课例研修的主题来自对教学内容的研究例如：初中地理统计图表读图能力有效性研究从历史材料的使用看有效教学小学高年级学生感受文学名著中人物性格的教学

3、策略——《“风辣子”初见林黛玉》课例研修主题来自教学设计中“关键事件”的研究抓住对教学关键事件的研究，会对教师专业行为的改进具有促进作用“关键事件”是指那些对教师成长起关键作用的事件，当然这些事件也可能是对学生成长有着特别重要作用的，而教师又非常容易处理不好的事情。“关键事件的背后，隐隐透出教师内隐的，在个人知识系统具有基础性地位、对行为有强大作用的教育观念。”所谓课堂关键事件，是指在课堂教学中的实际发生的，体现教育的核心问题和价值观或者决定教学成败的关键问题。集体研究中出内容由一段录像引发的思考二、确定课例研修主题的原则有哪些？（一）确定课例

4、研修主题应具有真实性主题确定的基点是教育教学过程中不断产生的真实问题，而不是凭空想象的问题。例如：分层提供材料，促幼儿拍球走动作发展通过分层指导，促进幼儿拍球走动作的发展（二）确定课例研修主题应具有普适性研修主题一定是参与教师共同面临的教学难题或是共同感兴趣的教学问题。（三）确定课例研修主题应具有可行性和延续性例如：主题——“研究学生活动的有效性”实际操作后发现，这个主题通过一个周期“三阶段两反思”的研究很难达到预期效果，由于主题过大，涵盖的很多问题不能说尽，也就不能很好地解决教师面临的真实问题。为了使研修产生预期效果，使参与教师有所收获，进而有

5、所转变，不如将这个主题进行拆分，细化为一个个小的主题，来逐一完成。三、确定课例研修主题的步骤有哪些？（一）研究之前确定主题先确定课例研究的主题，然后根据主题去进行后续研究，这是一种常见的研究思路。步骤如下：第一步：主题始于问题，提出问题是研究的起点。这就需要参与研究的教师回顾整理日常教学中的疑难问题，将问题汇总、归类，提炼出最切合实际的典型问题形成研修主题。第二步：对选定的主题进行讨论、细化，比照确定主题的原则，分析选择的主题是否过大或过难，并结合参与教师的自身实际，确定是否能够完成围绕这一主题的课例研究，形成研究成果。第三步：要对选定主题的实

6、用性与可行性进行分析，然后，确定课例研修的最终主题。（二）研究之中提炼主题1．研究之中确定主题什么是教学中的真问题，是参与研究的教师共同关注的问题，很多时候是需要在实际研究中才能发现并确立的。因此，在确定主题时，教师可以将主题的确定放在第一次上课、研讨之后，通过老师们的课堂观察及课后反思，找出共同的问题，进而汇总成为课例研修主题。2．研究之中调换主题在课例研修的实际过程是动态的，随着研究不断深入，教师有时会发现选择的课例内容和研修主题之间出现“脱节”现象，如果继续沿着之前的主题进行讨论，势必会导致课例研究的无果而终，或在研修过程中出现了比预设更有

7、价值的主题问题。在此情况下，就需要教师根据课例的实际情况和真实问题，调整研修主题，增强课例研修的实效。3．研究结束归纳主题在确定课例研修主题的过程中，教师也可以做这方面的尝试——研究课例在先，确定主题在后。课例研修的参与者可以先进入课堂教学环节，在听课、评课中发现值得研究的问题，在交流、反思中提炼解决问题的思路和策略，最终归纳课例研修主题，形成最终的研究成果。四、确定课例研修主题应该避免哪些问题？（一）混淆课例研修主题与研究专题比较：小学古诗教学有效性拓展策略的研究在古诗学习中，感悟诗人表达情感的方法研究（二）没有准确界定课例研修主题中的关键词

8、主题明确之后，教师首先要考虑自己这一次课例研究的意义所在，然后将主题分解，明确主题中的关键词，最重要的是要找到关键词之间的逻辑关系。例如