怎样做课例研修下篇

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1、2014中学教师履职晋级培训怎样做课例研修主讲人：张鑫副教授Tel：13987048178E-mail:ljzhangx@163.com第二讲怎样做课例研修（下）课例研修案例一、区域研修案例二、学科课例研修案例三、校本课例研修案例四、课例研修参与成果及案例一、区域研修探索案例以课例研究为载体探索教师研修的新途径----以北京市西城区“课例研究”研修项目为例（一）背景1、开展教师研修遇到的难题与困惑聆听专家报告或讲座听观摩课或研究课参与互动（纸上谈兵）一、区域研修探索案例效果：只是知道了别人的经验或做法，无法直接应用到自己的教学实践当中。一、区域研修探索案例2、引入课例研究，为教师架起

2、理念与行为之间并指导教学行为跟进的桥梁。课例研究的特点：组建合理的研究共同体倡导平等、民主的教研文化在真实自然的教学情景中观察和改进教师的教学行为。一、区域研修探索案例教师自己设计、反思和再设计、再反思，追求教学行为的跟进。重视对学生学习效果和学科教学知识的研究。从学生的角度出发来评判教学效果。将日常教学与研究、培训融为一体，培训形式由单向变为互动。注重理论与实践的契合。基于以上思考于2008年初启动了以“课例研究”为主题的研修项目，使之成为西城区教师培训的基本模式之一。一、区域研修探索案例（二）探索1、组织管理招募志愿者参加研修和组织研修成立“西城区课例研究研修项目工作站”明确区各

3、学科项目组的组员构成及其职责一、区域研修探索案例2、工作保障制度上：制定了项目启动交流制度、研修继续教育学分管理制度和专题研讨制度。学术上：聘请专家技术上：在“西城教育研修网”上建设网上管理平台和学科项目研究平台。一、区域研修探索案例3、项目实践在主题研修项目工作站中学习和实践“行动教育”的基本模式，提炼出西城区课例研究研修活动的基本步骤。提出以“三阶段两反思”为操作特色的“行动教育”模式，一、区域研修探索案例一、区域研修探索案例一、区域研修探索案例一、区域研修探索案例课例研修核心----教学行为跟进实施“三轮两反思”基本范式进行课堂观察整理课堂实录整理议课实录撰写随笔札记一、区域研

4、修探索案例在区级常态研修活动中，结合学科或年级的特点，构建课例研究变式在西城区承接市级教师脱产培训项目中，构建基于教师能力建设的系列研修模式在区校联动开展校本培训中，自主尝试符合学校实际的研修模式课例研修手册一、区域研修探索案例（三）培训效果增强了项目组成员学习、实践和反思的能力和研究智慧促进了区域教师学习共同建设，培育、发展良好的研修文化初步形成了学科研修课程的课程资源包一、区域研修探索案例实践证明，课例研究的研修理念与要素能够帮助教师改进教研文化，提升教研质量，为教师群体持续发展注入鲜活的内在动力。课例研修只是教师研修的一种方式，有其适用范围和局限性。一、区域研修探索案例将继续探

5、索有利于教师能力发展的培训模式，重视加强对学习主体-----学生的访谈和调查，坚实地走稳研修问题化、问题课题化、课题研修化、研修课程化、课程学科化、学科校本化的促进教师发展之路。一、区域研修探索案例《人类面临的主要环境问题》课例研究报告（一）组建研究团队，从问题出发（二）课例研究中主题的确定1、主题何在，雾里看花2、谁是真爱，两难选择3、确立主题，行为跟进二、学科课例研修案例（三）围绕主题，根据目标选择教学内容1、合理选取案例2、案例呈现试从文字罗列到纲要实出3、案例使用从分析到探研（四）关于案例教学的困惑与思考1、是“案例”还是“举例”2、开放式讨论为什么讨论不起来3、教师在案例教

6、学中角色及作用二、学科课例研修案例（五）在课例研究中我们共同成长1、执教者反思思考与认识：“三次实践+两次反思”专家与教师共同研讨，研究气氛浓厚通过参与本次课例工作站，使全组教师对于课堂观察及课例研究的有效手段有了更为清晰的认识。二、学科课例研修案例收获：课例研究让教师深入体会到教学与科研相结合的工作思路与方法“三次实践+两次反思”对于课例观察点的研究不是走马观花，而是不断深入。团队合作，促进教师专业成长。二、学科课例研修案例2、区研修员的反思备课—说课---上课---观课---评课只有在课例研究中才能学会课例研究3、学科专家的反思课例研究是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研

7、究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的一种专业活动。二、学科课例研修案例总之，在课例研究中学做课例研究，认真研读新课程标准，集体备课选择主题，实践探索课堂观察，评课分析不断改进，深化，在课例研究中共同成长。二、学科课例研修案例三、校本课例研修案例校本研修是教育教学实践行为的一种形式，它不只在改变教学实践，更在于加深教师对于所从事的教育教学实践的理解，增进教学专业技能，提升教学实践智慧。以课例研修促进教师成长的尝试（一）课例研究的重要价值实践