怎样做课例研修.doc

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1、《怎样做课例研修》读后感读完《怎样做课例研修》这本书，我对课例研修有了一些新的认识：首先，书中提到的关于课例研修中的理论部分，确切地说是课例研修中的文献研究部分，观点和见解让我很有感触，平时的工作中我很缺乏理论方面的学习和提升，接触到课例研修，之前的认识也觉得主要是以课为主以课为中心，诚然这毋庸置疑，但是在文献上的整理上、理论上的学习上也是需要跟进的。课例研修是一个学习的过程，在实践之前，对于他人的学习是必不可少的：这包括针对教学内容的文献研究（包括他人教案、教学反思等）和针对课例研修主题和方向的理论学习（包括对课例研修这一教研活动的学习），取他山之石用于并改造自身也可以使学习的

2、一部分。文献研究应该是贯穿于课例研修全过程中的一种基本研究方式。但是同时，课例研修的过程中，我们也要避免花费大量时间单纯阅读和学习文献，一旦找准研究的问题和方向就要及时进入教学实践环节，以免本末倒置——毕竟课例研修中，课例的实践是最为基础的，在阅读文献时，我们要在广泛阅读的基础上，加以分析和整理，从中提取有价值的信息，以供在课例研修实践过程中参考。课例研修中课堂的状态应该是怎样的？应该给课例研修一个真实自然的课堂，在实践过程中，要努力符合常态教学，这应该是不同于一般意义的公开课：执教者要去表演成分，在上课前独自准备，向其他成员展示自己的特色和风格，上课时也应尽可能如平时上课，良莠

3、都应向研修人员展现；只有展现了真实常态的课堂，才能真正达到研修的目的。当然，展现真实常态的课堂不仅要执教者的努力，也需要在小组中营造一个民主平等的合作氛围。课例研修的活动目的在于改进课堂学习、追求内在价值。课例研修的终极目标在于关注教学目标实现了没有，在重过程重方式的同时，最不能忽略的是教学目标的实现，不然就是一场舍本求末的无用功。执教老师要在心中有学生，要想着学生学习的成效，而非仅仅着眼于教学的流畅和热闹；从课例研修的课堂观察上来看，课堂观察的四个基本维度（学生学习、教师教学、学科性质和课堂变化）中的学生学习维度其核心目的是要把主要关注老师如何教转向主要关注学生怎样学，只有关注

4、到学生学习目标的实现，课例研修才能够更好地获得完善。学习目标实现与否，除了课堂上的观察记录以外，还需要在课后对学生进行访谈和调查，这是在我们平时的教学教研活动是缺乏的甚至是为零的，课堂测试固然能够解决一些问题，但是学生对课堂的回馈有无得到更多的提升和挑战也是目标实现与否的一个重要评价指标吧。书中多次提到课例研修要聚焦课堂的关键事件：在课堂教学中实际发生的、体现教育的核心问题和价值观或者决定教学成败的关键问题，主要有两层含义：1、对教师成长期关键作用的事件2、对学生成长有着特别重要作用的，而教师又非常容易处理不好的事情。在课例研修的选题上需要聚焦关键事件，在整个课例研修的过程中，这

5、都是需要的：研修人员在集体反思、评课议课时，综合要评，更要重点围绕关键事件诱发的主题进行评价，课堂上出现的问题需要明朗化，建议更要明晰化，大而化之的点评只会落得和普通的听评课一样。