怎样做课例研修讲稿.doc

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1、《怎样做课例研修》专题培训讲稿专题五：课前、课后会议、课堂观察的要求及注意事项楚雄市鹿城小学胡萍首先，我们简单来了解一下何为是“课例”？课例似乎很熟悉、却也挺陌生；我们有认识、但可能模糊；或许很常见，偏偏视而不见。其实，“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述(“讲课堂教学背后进行研究的故事”)。它以学科教学内容为载体，具有一个明确的研究主题。通俗的说，课例就是以课为例讲道理。课例研修采用上海教科院“行动教育”基本模式来进行，强调“三次实践，两次反思”。这需要老师们根据学科特点组建成若干研修小组或团队，根

2、据大家在日常教学中遇到的热点、难点或急需解决的问题确定出各组的研修主题。研修活动的一般流程是：学习、设计、教学、反思——再学习、再设计、再教学、再反思——继续学习、继续设计、继续教学、继续反思。并在学习中总结、提炼、升华。课例研修是依托教师的课堂实践，以“三实践，两反思”的模式来进行的，具体到教师的课堂实践，在环节上与我们平时搞的教研活动有一定的差异。那么课例研修的主要环节是：执教者独立进行教学设计——备课说课（课前会议）——上课观课（课堂观察）——评课说课（课后会议）——连环跟进。也就是说，我们研究一个主题要进行“三次实践，两次反思”，每一次

3、实践反思都必须经历备课说课（课前会议）——上课观课（课堂观察）——评课说课（课后会议）这三大环节，所以，我们着重来了解课前会议、课堂观察、课后会议三个方面的内容。-7-一、课前会议（一）什么是课前会议课前会议主要是由执教者在执教前向研修小组成员表达个人独立备课的想法、关注的焦点和对学生需求的了解等，大家听后从教学观念、对课程教材与教法的理解上对执教者提供大量的帮助。此时还要研究课堂观察的重点、观察量表的编制、课堂观察人员分工。（二）课前会议与集体备课不一样课前会议不是一来就研讨具体的教学内容，帮教师“磨课”，而是给教师创设一个自主设计的、安全可

4、信的、大家共同商议后决定的空间，以便通过后续的课堂观察进行更客观、更全面的诊断，所以课前会议与集体备课是不一样的。（三）课前会议内容任务一：1、执教者介绍教学设计2、观课者从教学观念、对课程教材与教法的理解上提供帮助。3、介绍教学设计的参考（1）备课的理念和设计思路（2）教学设计的目标、重难点、主要教学环节及设计目的（3）关注的焦点（通过课例想研究解决的教学难点或困惑点）（4）学生需求的了解任务二：确立研修主题和课堂观察点，编制观察量表、进行观察人员分工。任务三：做好课前会议记录（笔录或录象），集体交流的思维轨迹，用于分析的重要资料重心：确立研

5、修主题和课堂观察点二、课堂观察-7-由于课例研修必须依托连环跟进的教学实践和反思来进行，虽然大家一直都在参加学校各种教研活动中听课评课，但我们很多人对于课例研修中课堂观察的概念并不十分清楚，在此之前连我也觉得课堂观察与以往的听课评课没有太大的区别。那么接下来我们就带着实践中的困惑和疑问，来了解什么是课堂观察。（一）什么是课堂观察顾名思义，课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。它首先是一种行为系统。在这个系统中，包含的行为有：明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、

6、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等。课堂观察还是一种研究方法。它把要研究的问题具体化为观察点，将课堂中的事件进行拆解，透过观察点来搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教，促进学生的学。课堂观察还是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。这三个阶段，其实也就是确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。课堂观察是一种团队合作。它需要一个既彼此分工又相互合作的团队。团队成员借助于课堂观察来探究、应对具体问题，开展自我反思和专业对话，促使团队成员都得到应有的发展。也就是说课例研修必

7、须要以团队的形式来进行。（二）课堂观察与日常听课观察的区别（58-59）-7-课堂观察同日常听课中的观察相比，更具有目的性、系统性、情境性、选择性和理论性。（三）课堂观察的方式1、依据观察表进行观察和解释2、依据课堂实录（详细的文字记录）进行观察和解释3、依据教学录像进行观察和解释（观察视频片段）（四）课堂观察表课堂观察表是课例研究团队全体教师根据课例研究主题，共同商议、共同制定的观课表格。它是约束和监督授课教师前一轮行为的框架，又是通过观察学生表现后帮助授课教师深入研究改进教学，形成后一轮教学方案的重要辅助工具之一。由于它是直接在真实的课堂情

8、境中，对教师和学生行为进行的及时和有分工的观察，获取的是现场第一手资料，所以比起调查法和实验法,人为性较低,研究的方式较为直接。设计课堂观察表要注意以