秋天的怀念教案.doc

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1、秋天的怀念知事知人理文脉　　未成曲调先有请　　师：同学们，这堂课我们来学习史铁生的散文名篇，请大家齐读课题。（生读）　　师：（师范读课题）让我们深情一些，深沉一些，再读课题。（学生再读）现在就让我们自由地读一读课文，一会儿，老师要请你说说这篇课文的主要内容，开始吧。（学生读）　　师：同学们读得非常投人，你们读懂这个故事了吗？　　生：课文写作者双腿瘫痪后脾气暴躁，母亲时时鼓励他，最后母亲去世了。　　生：最后作者记住了母亲说的话，他很快乐地面对自己的生活。　　师：你把“快乐”改成“乐观”就更好了。在他的发言中，关注到了课文的两个主要人物，是谁和

2、谁呢？　　生：母亲和“我”。　　师：对了，就是文中的母亲和“我”。师：课文中还有一个非常重要的情节——看花，你们注意到了吗？课文中几次提到了看花？　　生：三次。师：母亲提了几次？看成没有？　　生：母亲提了两次，都没看成。最后一次是妹妹推着哥哥到北海看菊花。　　师：请你们看老师在黑板上写两个词语。（师板书：瘫痪、憔悴）请同学们一起来读。（生齐读）读到这两个词，你又想到了课文中的谁和谁？　　生：母亲和“我”。　　师：就是这母子俩。这两个词的四个字，还是本课要求我们认识的生字，再来读一读。（生齐读词语，师指导识字。）　　师：同学们，让我们想象一下

3、，一个21岁的小伙子呀，双腿忽然瘫痪了，生活何其艰难啊！对这样一个年轻人而言，这是一场人生的——　　生：灾难啊！　　师：双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎样了呢？课文中有一个词，一起说出来。　　生：暴怒无常。　　师：回到文中找一找，“我”的暴怒无常都体现在哪儿，把这样的句子画下来。（生浏览课文）谁把你画好的句子给大家读一读？　　生：（读）“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”　　生：（读）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！”　　师：从

4、这些句子的哪些地方，能够体会出“我”此刻的暴怒无常呢？　　生：“砸碎”和“摔”。　　生：“捶打”。　　师：此时此刻，“我”内心的怨恨和怒火可是要通过这样的动作发泄出去的啊！怎么读？（学生带着绝望之情再读生字）　　师：我们看到的是史铁生的暴怒无常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我们看不到的是他的内心。谁能试着来体会一下他此刻的心情？暴怒无常的背后是什么？　　生：暴怒无常的背后是难受、悲伤，觉得生活没有希望了。　　生：生活对他已经没有意义了。　　师：同学们，就让我们把这样的体会融人到朗读当中，一起来读一读，体会一下这个21岁的年轻人此刻内心的悲

5、观和绝望。（生读）　　师：同学们，就是在这种情况下，课文第一次提到母亲要带儿子到北海去看花。我们看一看母亲是怎么说的，儿子又是怎么回答的。　　生：母亲说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”儿子回答：“不，我不去！”　　师：这是母子此刻的对话。（课件出示对话）这一次儿子断然拒绝了，课文又一次提到母亲要带儿子到北海去看菊花，母亲又是怎么说的？儿子又是怎么回答的？　　生：母亲说的是：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”儿子的回答是：“什么时候？”　　师：这一次我的回答是：“什么时候？”从这里你看出了什么？　　生：说明这次作者面对母亲的央

6、求并没有拒绝，说明作者不想让母亲失望。　　师：说得多好，你是个会读书的孩子。这一次母亲没有被拒绝，那母亲的心情是怎样的呢？请你们自由地读一读课文的第三自然段。　　生：母亲此刻是喜出望外的心情。　　师：说得好，你用文中的一个成语概括了母亲此刻的心情。母亲怎么那么高兴啊？　　生：第一次儿子非常坚决地拒绝。第二次问“什么时候”，给了母亲希望。　　师：说得多好啊！你们看，哪怕是儿子的一点点变化，都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！你们从这里读出了母爱。现在，老师请你们再回到课文当中找一找，母爱还流淌在哪些细节当中。浏览课文，圈一圈，画一画。　　咬文嚼字

7、知母爱　　细节之中品深情　　师：不动笔墨不读书是非常好的学习习惯，有些同学在课文中留下了自己思考的记号。说一说，你从哪里读出了母爱？　　生：我从这里读出了母爱。（读）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。　　师：“跑”和“踩”这两个字有什么特点？　　生：两个字都是足字旁。　　师：你还能说出像这样的带有足字旁的字吗？　　生：踏、踢、跳、蹦……　　师：可如今，这些动作儿子都不能做了，所以，这些字眼也成了母亲最最忌讳的。母亲得有多小心、多谨慎呀！还从哪儿体会出母爱？　　生：（读）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那

8、个未成年的女儿……”从这句话我能看出，母亲不顾自己，就担心自己的孩子。（生落泪）　　师，这位同学被母亲打动了。大家看这句话后面是省略号，母亲没有说完的话是什么呀？　　生：（读）“