春天在哪里_教案1 (3).doc

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1、春天在哪里【教学目标】1．借助拼音学会本课8个生字“哪，脸，原，轻，巾，阵，探，野”；在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”、“草儿醒来”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。【教学重难点】1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。2．正确读、写生字。认识新部首。【教学过程】一、谈话激趣同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？（首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快融入春天。同时教师在

2、学生发言中及时点拨，进行语言训练。）有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？二、初读课文，认识生字（一）自由朗读课文，画出不认识的字。（二）回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？（由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾。）（三）选择适合你的方法认识这些字。（尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。）（四）检查、指导识字。1．教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法。雾：怎样记？（形声字、换、加一部分

3、。）薄：（上下结构、加偏旁。）换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。3/3笋：上面竹子头，与什么有关？探：跟哪个字像？蚕：什么结构？（识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和识字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读即可。）2．巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。3．实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？4．指名分节读课文。三、品读课文、背诵课文（一）师生评议读字音情况。（二）整体感知课文：1．再自由朗读课文，思考：春天在哪里？你在哪些地方找到了春天，用

4、横线把这些地方划出来。2．指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。3．真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。（落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。）（三）品读课文，理解感悟。1．自由朗读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？2．读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。3．师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）（1）一节：a．演示“风微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。b．出示文字：柳条儿跳舞，桃花儿脸红

5、。柳条儿摆动，桃花儿红了。请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。（2）二节：a．启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？（3）三节：3/3a．引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？b．出示文字：竹笋从地下探出头来。竹笋从地下长出头来。（对比异同。进行感情朗读。）（4）四节：a．采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。（此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究

6、的学习氛围。）4．师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。5．填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。（板书提示）6．背诵课文。（指名背、自愿背。）四、拓展延伸你还知道春天在哪里？说一说。五、实践活动小组合作：仿照课文写一段。提示：春天在小河里——【作业布置】选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天……3/3