17 触摸春天.doc

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1、《触摸春天》第一课时教学设计新靖镇中心小学梁婞学习目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录、积累好词佳句。3、学习1—4自然段，感受奇迹，理解含义深刻的句子，体会安静对春天对生活的热爱。学习重点：学习课文的生字新词，正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子。难点：感受奇迹，体会安静对春天对生活的热爱。一、初步感悟，谈话揭题。　　1、同学们，（出示PPT）轻轻悄悄地，春天来了！让我们一起去感

2、受一番。说说你都看到什么？你的感受？　　2、春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示PPT：一幅黑画面）（学生接答：一团漆黑。）课前老师让你们自己在家蒙上眼睛体验了一番，说说你的感受。（引导学生说很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠别人帮助或者摸索着做。）　　3、是的，盲人的生活，非常不便，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，（出示PPT）她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走近她，去看看她怎样（触摸春天——生读）。触摸：用手轻轻触碰（用手接触后轻轻移动）。再读一遍课题。二、初读课文，感受心灵的触动。1、请大家打开书

3、，走进课文，选择你喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，划出自己喜欢的词语。一边读一边想，在一个春光明媚的早晨，盲女孩安静身上发生了一件什么事？（1）学生自读课文，自学生字。（2）检查自学情况（3）交流反馈　2、指导生字书写：这课的生字中“磕、瞬”比较难写，怎么才能写好它们？谁给大家提个醒？（左窄右宽，右边写大，磕右下边的皿底横不能写长，一长就变成上下结构了；瞬右下边的笔顺是横、竖折、竖）老师范写，学生试写1个。3、细读课文，想想课文主要讲了什么事？三、研读课文，品读感悟。捉住蝴蝶，感受奇迹。从她抓蝴蝶着一个细节，你感受到什么？默读课文的1-4自然段，画出有关的词句，并在

4、旁边写出自己的感受。（1）课件出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ “悄然合拢”是什么意思？（老师读学生闭上眼睛做动作）。“竟然”是什么意思安静能捉住蝴蝶，真是一个奇迹，作者感到怎样？你能用这样的语气读读吗？（2）课件出示句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你从哪些词感受到奇迹？（流畅、没有磕磕绊绊、穿梭）这些词语是什么意思？可以联系上下文理解。一个盲童竟能如此流畅地在花丛中穿梭，真不简单啊，谁再来读一读这句话。（3）课件出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

5、自己读读这句话，你读出了什么？极其准确是什么意思？如果去掉“慢慢地”、“极其准确地”这两个词好不好？同桌之间交流交流。小结：从安静的“慢慢地、极其准确”，我们体会出了作者的用词准确，更体会出了安静为我们创造的奇迹。带着这样的感受一起读这句话。（4）体会神奇的灵性。安静是一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶，创造这样的奇迹呢？联系上下文，结合你的想象，想想看，哪句话告诉你的？课件出示句子：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”读一读这句话，你有什么问题吗？神奇的灵性是什么意思？她为什么有这样神奇的灵性呢？答案就藏在第二自然段中，谁能快速把它找出来。出示句子：这个小女孩，整天

6、在花香中流连。从这个句子的哪些关键词，你能体会到安静为什么有神奇的灵性吗？（流连）流连是什么意思？整天是什么时间？是什么让安静整天流连，舍不得离开呢？安静那神奇的灵性是什么？（对春天、对大自然的喜爱）。板书：热爱春天热爱生活正是安静对春天的热爱，蝴蝶才愿意来到他的手掌中和他成为好朋友。（播放音乐）此时，你就是安静，闭上眼睛，想像一下，安静会对蝴蝶说些什么？就这样，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着，挣扎着，让安静的心灵感受到了生命的美好，同学们想不想把这种美好读出来？谁想读？（指生读）。这美好的一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美的读。（配乐齐读）四、拓展延伸，丰富阅读推

7、荐阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》五、总结六、布置作业板书设计：捉（奇迹）盲童安静蝴蝶放