17 触摸春天

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1、17、《触摸春天》教学设计授课内容：人教版四年级下册第五单元授课教师：侯彩虹授课班级：四年级二班知识与能力：1、让学生有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。过程与方法：引导学生抓关键句子体会含义深刻的句子；采用多种方法加强对重点段落的朗读。情感态度与价值观感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活教学重、难点：　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱。。课时：第2课时教学过程：一、创设情境导入新课1．让学生欣赏一组有关春天的图画，谁能用语言描述一下你心中春天的样子？2

2、．是啊，我们可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道与春天对话，感受春天的美好，然而有个盲童却用心灵触摸春天，她有一个美丽的名字叫——安静，就让我们再次走进安静，看看她是怎样触摸春天的。（板书：触摸春天）3．我们来齐读课题。（生读）二、梳理课文 整体感知1．通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？2．正像同学们说的一样，这篇课文讲了在春暖花开的美景中，盲童安静极其准确地把手伸向月季花，神奇地拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的事，安静虽然没有一双明亮的眼睛，但她却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一

3、样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！（板书：奇迹！）齐读三、品读奇迹 感悟安静1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）2．学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么

4、也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。D、安静为什么能走得如此流畅呢？E．你们能从中感受到安静是一个怎样的女孩？根据生答：（板书：热爱自然）3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。A、自由读这句话，你从哪儿感受到这真是个奇迹？B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？这种

5、神奇的灵性又来自哪里呢？板书：C．现在让我们也一同体验一下安静的感受同学们闭上眼睛伸出手，随安静一起做动作，一起去触摸，一同去感受。（师读）D．睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎样？所以我们与其说是蝴蝶被安静拢住了，不如说是生命的美好被安静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜活的生命在安静手中扑腾着，挣扎着，让安静心灵感受到了生命的美好，同学们想不想把这种美好读出来。谁来是试试？E。这美好的一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美的读。4．学生交流汇报（三）品奇迹、读课文、悟安静问题：谁来说说还有哪些地方让你感到是一种奇迹？这段话中的哪个词让你印象最深？（1）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪

6、着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。A．安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？B．海伦。凯勒曾说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”你觉得她望到了什么？C．安静的内心世界是怎样的？从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？板书：（热爱生命）D．安静用心感受了生活的美好，虽然她的眼睛失明了，而她的内心却拥有了一个五彩缤纷的春天，我们可以想象而且完全相信这样的一个热爱生命的人将来会成为怎样的人物？四、拓展延伸 1．面对热爱生活的安静，你想对她说些什么呢？2．学习了这篇课文，对你有怎样的启发呢？六、作业：1、让学生摘抄文中优美的语句。2、搜集一

7、些名人故事，办一张手抄报。板书：奇迹热爱自然热爱生命