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时间:2020-02-26
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1、灵活运用教学手段提高数学课堂教学的有效性我认为:课堂教学的有效性指的是:在课堂教学这块阵地上,教师抓住分分秒秒的时间,运用各种方式和手段,使学生在认知、技能以及学习方法、情感、态度、价值观等方面获得最大限度的发展和提高,以实现最优的教学目标。那么在课堂教学中如何实现有效教学呢?下面谈谈我在教学中的一些浅显认识与做法:一、激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向,它是推动学生自主学习的源动力。正所谓“兴趣是最好的老师”、“乐学之下无负担”。当学生对学习产生兴趣时,就会收到一种
2、“不用扬鞭自奋蹄”的效果。激发学生的学习兴趣可以从以下几点做起:首先,开展竞赛激发学生的学习兴趣。根据低年级学生以具体形象思维为主的特点,比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中,我面向大多数学生,为学生创造一些竞争和成功的机会,恰当开展一些有益的比赛活动。例如,在几分钟的口算训练中,我常开展“抢答”、“开火车”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“找朋友”、“争冠军”等形式的比赛练习,对做得好的学生及时给予表扬。这样,既活跃了课堂气氛,消除了学生学习的疲劳,也使其在快乐中掌握了知识。其次,巧设疑问激发学生的学习兴趣。学起于思,思起于疑。在教学关键处巧设疑问,当学生“心求通而未得,口
3、欲言而未能”之时,才是启发的最佳时机,这时教师加以点拨,才能一触即发,驱动思维。如在练习“11×11、16×11、36×11”等练习题时,我让学生口算,学生觉得很困难。此时我随口说出答案,学生再出几题,老师仍立刻说出答案。学生好奇地问:“老师你是怎样算的?”这时我让学生观察这些题有什么特点,蕴涵着什么规律。经过我的引导,学生的探索,终于发现了乘数与积之间的规律,这样学生在轻松愉快的气氛中掌握了新技能。二、精心设计数学活动,提高课堂教学的有效性新课程强调:“数学学习应该是一个思维活动,而不是程序探练的过程。”学生总是带着自己的知识经验参与课堂,不断利用原有经验背景对新的问题
4、作出解释,进行加工,从而实现对新数学知识、数学思想方法的意义建构。所以在预设数学活动时,不照本宣科,巧妙设计,拓宽探索的空间,提高了课堂教学的有效性。如在教学“什么是面积”时,为了区别面积和周长的概念,我特地用多媒体设计了两个情境:第一个情境是一只蚂蚁沿着玻璃边线爬了一周,然后将玻璃隐去只剩下边线,我告诉学生蚂蚁爬过的路线就是玻璃的周长;第二个情境是淘气用擦玻器擦一遍玻璃,多媒体闪烁玻璃的面,我告诉学生玻璃面的大小就是玻璃的面积。此设计让学生一目了然地区别了周长和面积的含义。三、注重动手实践,提高课堂教学的有效性动手操作是智力结构的五大要素之一,而思维又产生于动作,皮亚杰
5、认为:思想是从动作开始的。在课堂教学中,让学生充分动手,从实践中获得知识,可有效提高课堂教学的实效性。因此,在课堂教学中,教师要充分让学生去实践,动口说、动手量、动手画、动脑想,从大量感性认识中逐步抽象出数学概念,变枯燥被动的学习为主动学习,以达到提高实效性的目的。如在教学“圆的周长”一课时,我改变了以往教师演示,学生看;教师讲,学生听的传统教法。我发给每组学生直径长3cm和4cm的两个圆片,让学生小组做实验,先合作测出每个圆片的周长,再指导他们测量直径,最后讨论周长和直径的关系。在组长的组织下,孩子们有的测量,有的记录,一切井然有序。通过测量探讨,学生发现圆的周长总是直
6、径的3倍多一些。最后,老师稍加点拨,学生很快理解了圆周率的意义,轻松推出了圆周长的计算公式。在参与实践活动中,学生的抽象思维得到了发展,同时使学生更能深刻地理解知识,并有效运用。四、密切关注学生,提高课堂教学的有效性首先,要密切关注学生的学习状态。如学生上课时的精神状态、参与状态、倾听状态、思考状态。老师要做到眼观六路,耳听八方,关注全体学生。尤其是学困生。让其多发言,多参与,多板演。只有这样,才能有效实现全体学生在教学上获得不同程度发展的要求。其次,要求要明确。对学生而言,要求是一种导向,是一种约束,在学习活动之前,先让学生知道活动任务,活动要求,及完成任务后做什么等等
7、。如在教学三年级下册“猜一猜”时,需要作抛纸杯试验。在实验前,我先给学生讲清实验规则:1、同桌合作抛10次,并将结果记录在表格中,注意一人抛另一人记录,你可用自己喜欢的符号记录,比如“△”或“O”等。2、纸杯要任意抛出去,并保持一定的高度。(教师演示)3、试验完毕,立刻统计每种情况出现的次数。此次试验活动井然有序,学生积极性非常高,达到了预期的目标,收到了非常好的效果。所以教学中从小环节入手,提出具体要求,可提高课堂教学的实效性,五,巧用多媒体,提高课堂教学有效性运用计算机辅组教学,周玉仁教授提出,它的好处是:1、能把概念的形
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