灵活运用教学手段，提高数学课堂教学的有效性.doc

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1、灵活运用教学手段提高数学课堂教学的有效性我认为：课堂教学的有效性指的是：在课堂教学这块阵地上，教师抓住分分秒秒的时间，运用各种方式和手段，使学生在认知、技能以及学习方法、情感、态度、价值观等方面获得最大限度的发展和提高，以实现最优的教学目标。那么在课堂教学中如何实现有效教学呢？下面谈谈我在教学中的一些浅显认识与做法：一、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是推动学生自主学习的源动力。正所谓“兴趣是最好的老师”、“乐学之下无负担”。当学生对学习产生兴趣时，就会收到一种

2、“不用扬鞭自奋蹄”的效果。激发学生的学习兴趣可以从以下几点做起：首先，开展竞赛激发学生的学习兴趣。根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向大多数学生，为学生创造一些竞争和成功的机会，恰当开展一些有益的比赛活动。例如，在几分钟的口算训练中，我常开展“抢答”、“开火车”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“找朋友”、“争冠军”等形式的比赛练习，对做得好的学生及时给予表扬。这样，既活跃了课堂气氛，消除了学生学习的疲劳，也使其在快乐中掌握了知识。其次，巧设疑问激发学生的学习兴趣。学起于思，思起于疑。在教学关键处巧设疑问，当学生“心求通而未得，口

3、欲言而未能”之时，才是启发的最佳时机，这时教师加以点拨，才能一触即发，驱动思维。如在练习“11×11、16×11、36×11”等练习题时，我让学生口算，学生觉得很困难。此时我随口说出答案，学生再出几题，老师仍立刻说出答案。学生好奇地问：“老师你是怎样算的？”这时我让学生观察这些题有什么特点，蕴涵着什么规律。经过我的引导，学生的探索，终于发现了乘数与积之间的规律，这样学生在轻松愉快的气氛中掌握了新技能。二、精心设计数学活动，提高课堂教学的有效性新课程强调：“数学学习应该是一个思维活动，而不是程序探练的过程。”学生总是带着自己的知识经验参与课堂，不断利用原有经验背景对新的问题

4、作出解释，进行加工，从而实现对新数学知识、数学思想方法的意义建构。所以在预设数学活动时，不照本宣科，巧妙设计，拓宽探索的空间，提高了课堂教学的有效性。如在教学“什么是面积”时，为了区别面积和周长的概念，我特地用多媒体设计了两个情境：第一个情境是一只蚂蚁沿着玻璃边线爬了一周，然后将玻璃隐去只剩下边线，我告诉学生蚂蚁爬过的路线就是玻璃的周长；第二个情境是淘气用擦玻器擦一遍玻璃，多媒体闪烁玻璃的面，我告诉学生玻璃面的大小就是玻璃的面积。此设计让学生一目了然地区别了周长和面积的含义。三、注重动手实践，提高课堂教学的有效性动手操作是智力结构的五大要素之一，而思维又产生于动作，皮亚杰

5、认为：思想是从动作开始的。在课堂教学中，让学生充分动手，从实践中获得知识，可有效提高课堂教学的实效性。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动的学习为主动学习，以达到提高实效性的目的。如在教学“圆的周长”一课时，我改变了以往教师演示，学生看；教师讲，学生听的传统教法。我发给每组学生直径长3cm和4cm的两个圆片，让学生小组做实验，先合作测出每个圆片的周长，再指导他们测量直径，最后讨论周长和直径的关系。在组长的组织下，孩子们有的测量，有的记录，一切井然有序。通过测量探讨，学生发现圆的周长总是直

6、径的3倍多一些。最后，老师稍加点拨，学生很快理解了圆周率的意义，轻松推出了圆周长的计算公式。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，同时使学生更能深刻地理解知识，并有效运用。四、密切关注学生，提高课堂教学的有效性首先，要密切关注学生的学习状态。如学生上课时的精神状态、参与状态、倾听状态、思考状态。老师要做到眼观六路，耳听八方，关注全体学生。尤其是学困生。让其多发言，多参与，多板演。只有这样，才能有效实现全体学生在教学上获得不同程度发展的要求。其次，要求要明确。对学生而言，要求是一种导向，是一种约束，在学习活动之前，先让学生知道活动任务，活动要求，及完成任务后做什么等等

7、。如在教学三年级下册“猜一猜”时，需要作抛纸杯试验。在实验前，我先给学生讲清实验规则：1、同桌合作抛10次，并将结果记录在表格中，注意一人抛另一人记录，你可用自己喜欢的符号记录，比如“△”或“O”等。2、纸杯要任意抛出去，并保持一定的高度。（教师演示）3、试验完毕，立刻统计每种情况出现的次数。此次试验活动井然有序，学生积极性非常高，达到了预期的目标，收到了非常好的效果。所以教学中从小环节入手，提出具体要求，可提高课堂教学的实效性，五，巧用多媒体，提高课堂教学有效性运用计算机辅组教学，周玉仁教授提出，它的好处是：1、能把概念的形