提高数学课堂教学有效性.doc

《提高数学课堂教学有效性.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、提高数学课堂教学有效性当前随着新课改的不断推进，应该说大部分教师能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设具体的教学情境，引导学生亲身参与各种形式的学习活动，运用已有的知识经验主动构建新知，使其得到全面协调的发展。课堂上教师的讲授越来越多地被学生自主学习活动所代替。但在教学中我们也常常看到学生的学习活动流于形式，不利于学生学习知识和发展能力，为此在教学实践中我们应根据学生和教学内容的特点，讲求教学策略，精心设计、灵活组织学生的学习活动，提高活动的教育功效。一、创设学习情境，激发学习兴趣，使学生乐于活动教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效地情

2、境中产生学习和探索的兴趣,兴趣是学习的最好老师，它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。小学生的探索精神和创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的。课的引入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。小学生学习数学的情境大致有两种：第一种是现实生活情境，第二种是问题矛盾情境。教师通过创设情境，设置认知冲突，以情激趣

3、，以趣导思。让学生的注意指向新知，并产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。数学课的引入不但要起到温故知新的作用，还要有利于激发学生参与意识。要选准新知识生长点，提供诱因，促进知识的迁移，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣。在教学《分数的基本性质》时可这样创设教学情境：出示三道算式：2÷3＝4÷6＝8÷12＝引导学生讨论：①看到这三道算式你想到已学过的什么知识？不计算说说这三道算式的商是什么关系？②用分数表示这三道算式的商，观察三个分数，再用三张同样大的长方形白纸折出这三个分数，仔细观察认真思考，你能有什么新的发现？教师通过这个问题情境的创设，激活了学生创

4、新思维，调动了他们探索发现新知的积极性。使他们能以积极的思维状态投入到学习新知的探索活动中。二、设计活动化学习过程，促进学生主动参与构建数学知识学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新,提高学习活动效率。给学生足够的时间进行探索性学习活动，让他们在参与活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，掌握科学探索和研究的方法。教学

5、中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平。1、让学生在活动中利用学具和现实生活事例进行学习皮亚杰认为：思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系就不能发展。教师在教学中，要改变“教师演示、学生观看”的流于形式的活动方式，多让学生利用小棒、圆片以及各种学具进行实际操作，在摆弄学具的过程中，联系原有知识和生活实际学生的思路会随之展开，这样学生在亲自获取的丰富的感性认识和直接经验的基础上，就能逐步地

6、展开探索，逐步地理解和掌握知识。例如：在教学《认识几分之几》时，让学生认识了几分之一后，可以向学生提出一个问题：“如果把一张长方形的纸对折四次，打开后，这张长方形的纸平均分成几份？每份占这张纸的几分之几？”同学们都会不假思索地说：“平均分成八份，每份占这张纸的八分之一。”这时可以请同学们拿出一张长方形的纸亲自折一折，并给每一份作个标记。通过学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了他们的大脑思维，很快就得出了很多种1/16的折叠方法。这种以“动”激“活”的学习方法，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。学生知识的积累，归根到底要靠生活实践和社会实践来实现。

7、因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的实践活动之中。例如，在教学“正反比例的关系”后，我让学生走进市场，查一查购买同样价格的商品时，购买的数量与付款之间的关系。教学统计图表时，我让学生在体育课中收集体育测试的有关数据，制成了相关的图表。通过实地的考察、操作与实践，使学生的思维由数学课堂与其他科目以及社会实践相结合，拓宽了他们的认知面，对所学知识理解也更深刻。在学生的探索性学习活动中以知识的学习为载体，让学生学会各种思维方法和研究方法。每一节课的教学，教师要在引导学生探索知识的活动过程中，深入浅出