松鼠与松果MicrosoftWord文档.doc

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1、一、谈话导入。同学们，你们喜欢小松鼠吗？看,有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）你们喜欢和小松鼠做朋友吗?谁能说说你的拼音小松鼠是什么样子的?你了解小松鼠的生活习性吗？2．学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，像一把伞；眼睛像两个小黑豆；小松鼠喜欢吃松果；住在松树林里„„3．你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长成小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树呢?今天，我们就来学习《松鼠和松果》

2、这篇课文。(板书课题)二、复习生字“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。）出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)7、检查读课文情况。①读完这篇课文，谁知道这个小故事讲了谁与谁之间的故事？生说师板书：松鼠松果（教师夸

3、学生会读书，激发他们更大的读书兴趣）四、学习第一段。1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？3、评议、朗读。重点：每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！指名朗读，感受。在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？交流。（可以用上“那么„„那么„„”，也可以鼓励学生用不

4、同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”„„）4、齐读第一段。[以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。]二、朗读感悟1、松鼠吃着可口的松果，开心极了。可是，吃着吃着，却不高兴了，你们知道为什么吗？它在想什么呢？请你们读读课文告诉我好吗？ 学生读后，指名回答。根据学生的回答，引导学生读出担心、着急的感情。 引导

5、学生理解第2句话，体会松鼠有保护生存环境的意识。（它们不仅有保护环境的意识而且它们想的也很远。） 1、小松鼠一直这么快乐的吗？为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）指名读，评议，男女赛读。3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。指导朗读第三自然段。小松鼠们加上动作、表情表演读这段。4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？指名读句子

6、说说为什么要这么做？5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。6、别的小松鼠还有好主意吗？再次朗读第五自然段，欣喜的。[以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。三、想象升华1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱

7、的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？想象说话。3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。[想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。]四、总结课文，拓展延伸。1、总结：现在我们再来回忆一下，这篇小故事主要讲了谁和谁之间的故事？（学生说，教师板书）2、拓展：这一片茂密的松树林，就是小松鼠和其它小动物的美丽的家园，小动物们都离不开它。同学们，你们知道吗？小动物离不开树林，我们

8、人类也离不开树林，离不开树。树是我们人类的好朋友，它与我们的生活息息相关。谁知道树有什么作用？（指名说）出示课件10，教师补充介绍树的作用，学生认真听。师：正因为如此，我们国家还规定了一种与树有关的节日，你们知道吗？（植树节）是几月几日呢？说得真对，每年的3月12日前后，人们都去植树，就是为了绿化我们的祖国，美化我们的环境。希望每年的3月12日植树节，同学们能跟着自己的家人一起去植树，为我们美丽的祖国、可爱的地球的生态环境作出