教学设计前后对比表.docx

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1、《平行四边形、特殊平行四边形的关系与性质探索》三次备课教案修改对照表 序号第一稿第二稿第三稿1教学目标：1、知识与技能探索平行四边形、特殊平行四边形有关定义和性质，使学生理解平行四边形、特殊平行四边形的定义和性质。2、数学思考 （1）类比的数学思想——探索平行四边形的性质要类比三角形的研究方法，从角和边入手进行探索。（2）转化的数学思想——平行四边形性质的论证要通过将四边形教学目标：  知识与技能1.理解平行四边形、特殊平行四边形的定义及其关系.2.初步理解平行四边形、特殊平行四边形的基本性质.3.熟练运用测量、剪拼、折叠、旋转等合情推理方式探索平行四边形、特殊平行四边形的关系、性质。过程与

2、方法1.通过合情推理探索平行四边形、特殊平行四边形的关系与性教学目标：1.知识与技能理解平行四边形、特殊平行四边形的定义及其关系，探索并初步理解平行四边形、特殊平行四边形的基本性质。2.过程与方法（1）启发学生通过自主探究理清平行四边形、特殊平行四边形的之间的关系。体现由一般到特殊的问题转化为三角形的问题。3、解决问题（1）在进行探索的活动过程中充分让学生参与学习的过程，渗透“猜想——实验——验证”的学习方法，发展学生的探究能力，提高学生合情推理的能力。（2）组织学生反思三角形的研究方法和规律，引导学生开展平行四边形研究的“再创造”活动，探索平行四边形各要素间的关联关系，自主建构知识框架，并

3、进一步阐释图形学习的基本规律和方法。4、情感与态度（1）通过小组讨论，培养合作精神。（2）学生在探索问题的过程中，体验解决问题的乐趣，增强学习质，体会整合后概念之间、性质之间的紧密联系，明确概念之间、性质之间的逻辑关系，发展学生几何直观、推理能力和模型思想。2.体验探索平行四边形、特殊平行四边形的关系与性质的过程，领会由一般到特殊的思想方法、分类思想等。  情感与态度1.在多种形式的合情推理活动中，发展学生动手能力，培养学生的学习兴趣和自主参与学习活动的热情。2.在学生探索概念之间、性质之间的关系过程和建构知识体系中，激发学生主动探究学习的动机和兴趣。的数学思想方法；（2）引导学生运用剪拼、

4、折叠等多种方法探究、猜测、验证平行四边形、特殊平行四边形可能的性质，并通过合情推理加以论证实现初步理解。其间，逐一考察边、角、对角线及其关系，加深对分类的数学思想的体会与认识。【修改原因：根据课标要求修改。】兴趣。（3）基于学生生活经验和知识基础，通过引导学生自主构建平行四边形的知识结构框架，激发学习动机与兴趣，发展学生几何直观、推理能力和模型思想。2教学重点、难点：1、重点平行四边形、特殊平行四边形有关定义和性质2、难点引导学生开展平行四边形研究的“再创造”活动，探索平行四边形边、角、对角线间的关联关系，自主建构知识框架，体会转化和类比的思想方法。教学重点、难点：1.重点探索平行四边形、特

5、殊平行四边形之间的联系与区别，掌握平行四边形、特殊平行四边形的关系和性质（暂不要求逻辑推理证明），发展学生自主学习和自我建构知识的能力。2.难点引导学生探索平行四边形与特殊平行四边形的性质，自主建构知识框架。 3教法学法：教法学法： 1、教学方法通过对知识的快速、高效的框架跨越式学习，使学生得以站在整体的高度去领会知识的同中求异，异中求同，八方联系，浑然一体的学科规律。2、学法指导在学法上，通过学案引导学生进行自主预习、课上合作学习、交流展示，老师通过提问的层次性，评价的及时性与发展性，让学生经历知识框架构建的过程，进一步培养学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流的能力。1.教学方法主要采用

6、问题驱动法、探究法、合作交流法等。通过设置适当的问题情境，引导学生借助学具自主探究、小组合作互助，完成知识框架的自我建构。2.学法指导在学法上，引导学生进行自主预习、课上合作学习、交流展示，老师通过提问的层次性，评价的及时性与发展性，让学生经历知识框架构建的过程，进一步培养学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流的能力。 4一、引入新课投影生活图片（投影），学生欣赏并回忆小学时学习的四边形的定义，辨析抽象出的四边形名称。一.引入新课（游戏“你说我猜”）游戏准备：每个小组分别拿到装有平行四边形、矩形、菱形、正在展示环节中，如果有学生表述图形后学生说名称出现错误，例如菱形和平行四边形的图形学生 矩

7、形   自主预习课本98—100、108、112、114页，完成问题1平行四边形定义：____。记作______读作________对角线定义________如图_________2、菱形定义：_________。3、矩形定义：________。4、正方形定义：______。给出平行四边形的定义（投影），平行四边形记作□ABCD，读作平方形的四个信封。游戏规则：①每组一个信封，信封内装有一个四边形。只允许本组