阿里山纪行模式.doc

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1、《阿里山纪行》教学实录时间：２０１０年１１月１日　地点：天一８０７班　执教人：童中胡卫峰课前播放《高山青》【导入】师：“阿里山的姑娘美如水呀,阿里山的少年壮如山。”其实阿里山不但人美，景更美。【简介作者】师：吴功正江苏如皋人，当代作家、文艺评论家、美学家，1997年，他应一些台湾学者之邀，赴台讲学，其间，他游览了著名的阿里山，并为之陶醉，回国后写下此文。吴功正对自己的著作《阿里山纪行》有很高的评价，他说：“《阿里山纪行》可以说是我文学审美素养的一次凝聚和喷发。它是我写的诸多散文中一篇代表作。”从吴老师的这段话中你发现了什么？生：《阿里山纪行》是他的代表作，说明这篇

2、文章特别重要。师：我们没有机会听吴老师讲课，但我们童店中学的范校长曾今有幸成为吴老师的学生，下面我们来看看他是如何来评价吴老师的？在我的学生生涯中，给我留下印象最深刻的便是吴功正老师了。他的语言极具魅力，特别善用修辞。听他的课真是一种美的享受，他的每一堂课都是一幅美的画面！——范存儒校长师：谁来谈谈你的感受？生：我从范校长的这段话中知道吴功正的语言很有魅力，而且特别善于用修辞手法。生：吴老师的课堂很美，那肯定是他的语言特别的美。【出示目标】学习目标：能够从品味美的语言中感受阿里山的风光美如画重点难点：尝试运用修辞手法，通过美的语言描绘美的风景【检查预习】师：同学们

3、把课前预习中积累的容易读错、写错或者优美的词语展示到黑板上来，注意尽量不要重复。生上黑板展示：山岚谛听红桧迂曲揽生意湿漉漉风靡一时静谧葱郁如染生：“红桧（guì）”不能读成“红桧（huì）”“风靡（mǐ）一时”不能读成“风靡（mí）一时”。生：“湿漉漉”的“漉”，“风靡一时”的“靡”，“静谧”的“谧”，这些字我们要注意它的书写，因为比划比较多。生：“葱郁如染”写出了颜色之深，山林就像被绿色画笔染过一般，我觉得非常形象。师：老师在备课的过程中也找到了一些我认为比较重要的词语。接风洗尘旋律镶嵌谛听风靡一时瞬间堪称静谧葱郁如染红桧幢顶生读。生：“幢顶”他读错了，不读“z

4、huàng”应该读“chuáng”，因为这是一个多音字。生：“镶嵌”和“瞬间”我们要注意它们的书写。师：一个词语我们不仅要会读，会写，更要会灵活运用，同学们可以从自己积累的字词或者老师积累的字词中选择你最喜欢的词语造一个句子。生：星星像宝石一样镶嵌在夜空中，把夜空点缀的如此美丽！师：真了不起，不仅在句子中灵活运用了“镶嵌”这个词语而且还运用了比喻的修辞手法，把句子写的那么的美。看来在用修辞可以让你的语言更靓丽。师：阿里山给作者的留下的总体印象是什么？（提示：用文中原句回答）生：课文最后一句话“阿里山的风光美如画”。师：课前叫同学们采用“景物特征+景物名称”的形式给

5、每个景点命名。老师给第四节可起名为：清澈的潭水。同学们都准备好了吗？生：静谧的森林。“偶有人声也是静悄悄的，舍不得打破山间的安宁”可见森林是多么的宁静。生：茸茸的青苔。从“茸茸的、毛毛的、濛濛的”可以看出。生：应该是密厚的青苔比较好。“茸茸的、毛毛的、濛濛的”是青苔给作者的一种表面感觉，文中写到“离开了那森森万树，离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔”恰恰说明了青苔的特点是“密厚”。师：回答的真好，这个同学能够勇敢地说出自己的观点，而且能用文中的句子来证明，老师真佩服你，希望大家都要向他学习。生：无边无际的森林。“森林恰似一片汪洋，无边无际”这里把森林

6、比作汪洋，写出了森林的无边无际。生：庞大的神木。从“庞然大物”这个词我们可以感受到森林的庞大。师：用“高大”行不？生:不行，“高大”只能说明神木的高而不能说明神木的粗，你看它的胸径6.5米呢！师：同学们在短短的二十分钟的时间里，能够预习的这样充分，真是了不起，我希望接下来的课堂学习中，大家能够大胆发言，展示我们天一学生的风采。【自主合作研读课文】出示主问题：本文是如何运用修辞手法，通过美的语言来表现阿里山的如画风光的？师：老师在平时的旅游中，也曾今看到过许多美丽的风景，老师就用相机把这些美景都捕捉了下来，但是遗憾的是没有用优美的语言把这些美景描绘出来。读完这篇文章

7、后老师真的很羡慕吴功正了，在他的笔下美丽的阿里山风光如画面般一幅幅展现在我们面前，那他是如何做到这一点的呢？他是如何运用修辞手法，通过美的语言来表现阿里山的如画风光的呢？师多媒体展示姊妹潭的画面。师：看到这幅画面大家感觉怎样？生：美。师：那我们就来看看吴功正是如何用文字来描绘这种美的？生齐读：这潭犹如山间一面明镜，清澈透亮，仿佛山林不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。师：把姊妹潭比作山间的一面明镜，形象生动地写出了潭水的“清澈透亮”。山林不是“倒映”而是“镶嵌”于水中，再次突出水之清澈，山林与潭水已经融为一体，不可区分，就像一幅水墨画了。师：

8、刚才老师就