阿里山纪行. 《阿里山纪行》教案

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1、苏教版八年级上册18.《阿里山纪行》教案河南省新野县施庵镇一初中薛桂玲教学目标：1疏通课文，理清作者行踪，2学习移步换景的写法。3欣赏本文具有音乐美和情韵美的语言。教学重点：移步换景的写法；难点：品味文章语言的美。教学设想：1读、说、写贯穿全程，品味语言、品味情感。2自主探究和合作学习相结合，教师作方法性的引导。教学工具：多媒体教学用时：1课时教学过程：用时教师活动学生活动2分钟导入文本“读万卷书，行万里路”。在现代社会里，背起行囊外出旅游的机会是越来越多了。的确，走进自然，让山水的灵性浸染我们的心灵，也是人生的一大乐事。如果再有兴致，拿起笔记下游览之景

2、，人生将添一份美好的回忆。这篇《阿里山纪行》就是我国当代作家、文艺评论家、美学家吴功正在畅游台湾著名风景区后写的一片佳作。他不但向我们展示了阿里山美丽的风光，而且写作的语言也有很多可圈可点之处。下面让我们一起走进这篇课文，去做进一步的梳理吧!学生欣赏歌曲，图片。13分钟一．整体感知，疏通文本（一）速读文本，要求：1．圈划字词，利用注释或同桌位交流解决生字词。：2根据示例选用一个字来概括阿里山神韵:泰山雄；华山险；峨嵋秀；阿里山。（三）作者对阿里山是怎么看的？（用文中原句回答。）“我只觉得，阿里山的风光美如画”作者选取了阿里山的哪些代表性的景点来写的？根据

3、示例完成下列图表：风1林海云雾（第二节）光2美3原始森林(第五节)如4画5森林无边（第七节）6学会读书－－默读并养成“不动笔墨不读书”的习惯。学生思考，自由畅谈，理由要充分。小组讨论，达成共识，推举代表完成板书。28三细化研读，品味文本――精读、品读1根据上述你所找到的景点，再读文本，试用一两个词语概括景点的特征。（可以从文本中寻找也可以自己概括）2从上述景点的描写中，选择自己最喜爱的几句话，大声地朗读给大家听，并说说这几句好在何处？表述格式:我最喜爱这样几句。因为。3阿里山美丽的景色深深的吸引着作者与各位游客，在优美的描写中包含着作者的深情，古人云：一

4、切景语皆情语！那么你能从字里行间体会出作者怎样的深情呢？4美丽的阿里山陶醉着每一位游客，无怪乎作者在2、3两节写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神木何以能说到了阿里山？”可见阿里山在台湾景点中占有重要的位置，而神木又是阿里山的“灵魂，标志”，那么作者为何不一开篇就写神木呢？（提示：结合文题和文体考虑。）明确：因为本文是游记，作者按游踪的顺序而写的，这里是采用移步换景的方法，这是游记中最常用的一种方法。5语文实践活动———我来做导游假如你是一名导游，现在正准备带领大家动身游览风光如画的阿里山，请你介绍一下我们今天的行程。（给予示例）小结：林语堂先生

5、说：“文章是案头的山水，山水是地上的文章”，今天我们领略了吴功正笔下的阿里山，望将来大家能亲身到台湾去读读阿里山这篇“地上的文章”。6回归课本，开通求助热线，解决疑惑。教师的疑惑：在文章开头与结尾都提到了《高山青》这首歌曲，有何作用？小组合作：讨论是否一致，争取达成共识，如有不一致提出交全班讨论。学会品味语言：自由朗读，用心体会。再次思考：作者的情感是什么?小组讨论。学生准备，上到台前讲说。学生提问，学生解决。给予激发，学会深究。2分钟四课外练习，巩固文本新学期，我校的面貌发生了很大变化，试用移步换景的方法介绍我们的学校。附板书：一欢聚台北——借歌抒情，

6、场面融洽二游阿里山三下山——以歌作结，呼应开头移步换景语言富有音乐美和情韵美景美语更美