阿里山纪行说课稿.doc

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1、《阿里山纪行》说课稿大木中学张瑜娟尊敬的各位评委、各位老师： 　　你们好！我今天说课的内容是苏教版九年义务教育八年级语文上册第四单元“江山多娇”主题中《阿里山纪行》第二课时，下面，我将从教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序几方面介绍本节课的教学构想。 一、教学设计理念    《语文课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有一定的速度；能熟练地运用略读和浏览的方法；对作品中感人的情境，能说出自己的体验“。《课程标准》还指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读

2、教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为此，在《阿里山纪行》一课的教学过程中，帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话的基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。 二、教材的分析    1、教材的地位和作用   《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，愉悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。  

3、教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。 《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正写的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。2、教学目标    依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。

4、由此确定本节课教学目标如下： 知识与技能目标：　　b、学习移步換景的表现手法　　a、帮助学生掌握一般的阅读技能b、培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力c、会写一般描写景物的记叙文。过程与方法目标：自主探究，合作交流的模式情感态度与价值观目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。3、教学重点和难点　　重点：1.体会江山的美丽多娇，爱我中华、2.了解课文移步换景难点：1.品味富有音乐美、情韵美、修辞美的语言2学会如何向游人介绍当地的景物。重难点突破的方法：1、学生自主、合作、探究学习相结合。2、语言的感知是教学难点，主要让学生在反复朗读的基础上品味。三、教法、学

5、法与教学手段1、说教法本节课在教法上，体现教师的启发引导、活动探究和情感激励，让学生体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。教学过程中始终坚持学生为主体,教师为主导的方针，使探究知识和培养能力融为一体,让学生不仅学到科学探究的方法,而且体验到探究的甘苦,领会到成功的喜悦。  2、说学法在学法上，立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。学生积极参与教学过程，通过合作交流，激发学

6、生的学习兴趣，体验探索的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥。四、教学程序1、设计理念：在《阿里山纪行》一课的教学过程中，帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话的基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。 2、设计思路：利用歌曲来激趣引题，通过学生探究以及师生间的交流讨论，归纳总结得出结论，并能学以致用。3、设计创意：（1）把教材编排中复杂的知识点进行简单的淡化，使学生更便于理解和记忆。（2）打破传统的教学理念，变以教师讲授为

7、逻辑主线为以学生活动为逻辑主线。体现了“课堂以学生为主”的教学理念。根据上述教学理念和易门县初中语文“”三疑三探”课堂教学基本结构，我将从以下四个环节进行教学:（一）激趣导入，设疑自探：（8分钟）听《高山青》导入，简介阿里山。引出课题读。课文最后一段，说说阿里山给作者留下怎样的印象？再设疑自探（说明：这种导入方法可以调动学生的学习热情，激活学生的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。）（二