19放飞蜻蜓.doc

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1、第一课时　　　一、扣题引发，理清脉络。　　　1、板书：蜻蜓。你对蜻蜓有哪些了解和认识。学生交流。　　　2、揭题、读题，读好“蜻蜓”这两个后鼻音。启发猜想：读了课题之后，你想知道什么？学生质疑，个别回答。　　　3、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！　　　4、初读，理清脉络：　　　　（1）第一遍读，读准字词、读通课文。　　　　　　　给学生充分的时间自主阅读，扫除障碍，教师巡视指导。　　　　（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。　　　　（3）第三遍读，根

2、据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。　　　5、检查自学效果：　　　　（1）出示生字、词陶行知慈爱抚摸七嘴八舌抢着苍蝇蚊子朋友掌握保持结构复杂成千上万入神　　　　　　　二类字带的词语：翠贞田埂平衡据说孑孓一撅一撅的　　　　　　　会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。　　　　（2）你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再交流一下。　　　　（3）检查对课文的朗读，相机正音。指导读通一些难读的句子。　　　　（4）多种方法理解词义。学生交流。说近义词：慈爱抚摸入神说反义词：复杂　　　　（5）初步了解课文的主要内容，理清脉落。　　　　　　一（1 ）捉

3、蜻蜓　　　　　　二（2—10）谈蜻蜓　　　　　　三（11 ）放蜻蜓　　二、简析首尾，聚焦“放飞”。　　　1、学习第1自然段。　　　　　指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的快活情景。　　　2、学习第11自然段。　　　　（1）自己读一读这一段，思考：从哪儿可以看出孩子们都同意放蜻蜓了？“纷纷”　　　　　　“放了它，放了它”连喊了两遍。　　　　（2）从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情？　　　3、激起悬念。　　　　　翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在课题“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课

4、我们继续读课文，来解决这些问题。-三、指导写字。　　　1、出示本课生字。学生再次认读。　　　2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。　　　3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。　　四、作业。　　　1、抄写词语。　　　2、熟读课文。　　　3、查找关于蜻蜓的资料。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　　　一、复习回顾，问题导入。　　　1、检查词语（出示词语）。　　　2、请学生简要说说课文的主要内容。　　　　　陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。　　　3、根据主要内容来

5、设计问题：　　　　　陶先生是怎样引导孩子们认识蜻蜓的？你感受到陶先生是一个怎样的人？　　二、读文入境，探究自悟。　　（一）给课文第二部分分层。　　　　1、陶先生引导孩子从几个方面来认识蜻蜓、了解蜻蜓的？　　　　2、自由读（2—10节），思考。找出他引导的两句问话。指导分层。　　（二）学习（2?—6）自然段。　　　　1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？　　　　2、通过阅读，你感觉陶先生是个怎样的人？相机出示：和蔼可亲热爱孩子循循善诱平等相待　　　　3、你从哪些地方感受到的？　　　　　◇相机引导学生抓住“慈爱”、“抚摸”感受陶先生的和蔼可亲，读好第二自然段。模拟好陶先生说

6、话的语气。　　　　　◇引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受。　　　　　　　　　　◇引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。　　　　4、练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。　　（二）学习（7—10）自然段。　　　　1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛　　　　2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？　　　　　指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。　　　　　教师还可适当补充一些知识：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，

7、能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。　　　　3、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？　　　　　交流：◇说，又说　　　　　　　　◇用商量的口吻说　　　　　　　　◇把蜻蜓还给翠贞　　　　　　　　　他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。　　　　　　　　◇取过蜻蜓，高高举起　　　　　　　　◇小心地翻过去　　（三）整体感悟