浅谈如何引导小学生品味教材中的语文美.docx

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1、浅谈如何引导小学生品味教材中的语文美成功的教学，一方而要遵循教学规律，另一方而必须合乎美学的规律。陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。教师应尽可能使自己在教学过程中创造的美，为学生接受、认同，又使教学活动发挥审美媒体作用，引导学生感知、发现、创造不同程度的美，从而得到美的享受和熏陶，产生美的共鸣和满足，更好地完成教学任务。那么，在小学语文教学中，该如何依托课堂创造美呢？在此，我谈谈口己以下的做法。一、情感的和谐美和谐是客观事物引起人们愉快感悄的必耍因素。因此，教学过程审美性因素最重要的是和谐性。教师和学生是课堂教学中的两个决定因素，在小学语文课堂教学中师

2、生Z间必须营造出一种融洽、和谐的气氛。作为在课堂教学屮居于主导地位的教师，必须注重对学牛情绪的感染，通过它来刺激，调动学生的无意注意活动潜能，使他们在思想高度集屮、精神完全放松的情况下进行学习。対学牛情感的感染取决于教师的表情。教师的表情如同直观的教貝，如果教师能根据不同的审美对象在讲课时使用不同表情，灵活多变“情动而辞发”、“披文以入情”，使学生就会有身临其境之感,从而产生感情上的共鸣。在这种美的氛围下,学生就会情绪高涨,积极主动地认识事物，观察力显得敏锐，思维显得活跃，记忆力增强，想象力丰富，克服困难的意志力随之增强，这样就达到了教师所期望的美冇效果。二、教学的语言美语言作为

3、构成课堂教学审美的具体的物质形态，是学生感受教学美的玄接因素，也是教帅转达和创造教学内容美的载体、中介。语文学科从某种意义上来说也是关于语言的一门学科，作为用负语文学科教学的语文教师，无疑应是语言应用的典范。在小学语文课堂教学中，教师的语言美要在以下儿方面进行创新:规范、纯正；健康、纯洁、准确、严谨、得体；清晰简练；形象、牛动、情真意切；语调和谐、圆润自然；幽默、诙谐。如在教学《林海》一课时，我运用了反问、设问、鼓励等必要的恰当的修辞加工，再配上相应的语声、语调，使语声有高有低，抑扬顿挫，形成旋律，体现出不同调式特征，创造了艺术美形象，让学生在有景有形，有情有意的气氛中愉快地接受

4、了知识，训练了能力，获得了细腻的情感感受和潜移默化的修养，积淀了美的情感，陶冶了情操。三，内容的新奇美从生理学的角度来看，人的感官是很容易疲劳的，盂要变异和调剂，需要新鲜的刺激。少年儿童在这一方面尤为突出，他们天性好奇，注意力难于集屮，如果教学内容和形式对于学牛•是早已熟知的，就很难产生美感。因此我们在小学语文课堂教学中，必须竭力创造新奇美，如审美想象、联想进行分角色表演分小组讨论，用图画表达内容……一系列反常的做法，这样可以人人刺激学生的感官，引起学生强烈的兴趣，从而产生由此产生的新奇美引发的良性效应。如我教学《卖火柴的小女孩》的结尾时，引导学生凭借文中对小女孩“两腮通红"，“

5、嘴上带着微笑叩勺色泽神情，心态描写，由外表到内心，由眼前到往昔，进行联想，在心目中重新组合-•个完整形象——应该得到幸福和温暖的童年，但她只得到寒冷和饥饿,一个资本主义剥削制度下町怜的卖火柴的小女孩，从而揪动学生的心，产生了特定的审美感受。四、板书的创造美板卩渗透了教师的教学思想美，凝聚了教师劳动的创造性。教师的教学思路将通过板书设计明门无误地展现在学生而前。好的板书有利于帮助学生更好地理解、记忆、复习、巩固所学知识,还有利于训练学生的分析概括能力和笔记能力，同时，还能给学牛以美感，激发学习语文的兴趣。因此，板书要注意创造美。如《桂林山水》可以这样设计板书：奇秀泰山险香山桂林山水

6、甲天下桂林静大海清西湖绿先用简笔画勾勒“奇、秀、险”的山与“静、清、绿”的漓江水，后把桂林的山与泰山、香山，把漓江的水少大海、西湖作对比，这样使桂林出水的特点，课文章法结构的匀称美，很清处地显示出來，为培养学生的审美情趣再创美的氛围。作为小学语文教师，在课堂上要努力创造美，抓住“美"沆染、启导，然后师牛在具体感受美、体验美的过程屮，陶冶性情,亨受美的愉悦，让学半感到学习语文的快乐，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习，以达到开发智能，提高素质，塑造美好心灵的FI的。