如何引导学生欣赏教材中的语言美

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1、如何引导学生欣赏教材中的语言美　　人生因读书而精彩。有道是，书香滋养心灵，知识点亮人生，美是人生命的内在需求，美的事物对人有极大地诱惑力。人们看到美的事物，愉悦感油然而生。语文书就是美的世界，值得让学生去发现，去品味。如果在教学中自觉引导学生享受美的体验，就能唤起学生学习语文的兴趣。　　1汉字美　　（1）汉字是读音最动听的文字之一。汉字一字一音，每个音又分为四个音调，因此读起来响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美，是世界上最美的语言。用这种语言写成的诗文，有铿锵锐耳、抑扬顿挫的美感，特别是诗，讲究平仄、对仗，所以，诗句可以特别整齐、节奏特

2、别鲜明，琅琅上口。　　（2）汉字也是最优美的文字之一。优美到什么程度呢？它已成为一种艺术――书法艺术。汉字的书法艺术是任何其它文字所无法相比的。　　（3）汉字好认。人类的眼睛视野总是一个面，而不是一条线，所以线性排列不易辨认；排成方块一目了然。　　（4）汉字意思好懂，具有关联性。　　2词语美6　　词语，是血肉丰满的文章里的骨头；是句子里的关键词。恰如其分的引用词语，可以使文章显得有文采，可以使句子言简意赅，文情并茂。课文里美的词语，让学生积累起来，就是写作的好材料。很多学生写的习作读来乏味，就是因为缺少美的词语。　　例：《小英雄雨来》（四年

3、级语文人教版第八册第14课）这课里的词语：飘飘悠悠、黝黑发亮、光溜溜、睁眼瞎、哗啦哗啦、软鼓囊囊、歪歪斜斜，吧嗒吧嗒、咕咚咕咚、一骨碌、推推搡搡、嘟嘟囔囔、唧唧咕咕等这些词语，都是写人习作之中常用到的。　　3句子美　　句子，组成了一篇文章。美的句子，能在大脑中形成一幅画面，能给人留下难以忘怀的印象，眼睛一闭，就像亲眼见到一样；美的句子，有比喻、有排比、有拟人等修辞手法，使学生模仿的好范例；美的句子，生动形象、特具感染力。学生常常写话罗里罗嗦的说不明白，就是不知道如何把句子写的美一点，让人读了舒服、感觉好。寻找课文中美的句子，就能培养学生写美

4、句子的模仿能力。　　3.1景美之句　　（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白锻上绣了几朵银灰色的花融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。这段美景既写出了天山的寂静和无限生机，还写出了作者骑马上天时高兴的心情。（四年级语文人教版第八册第四课《七月的天山》）　　（2）夸张之美句：忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。这个句子运用夸张的手法，突出了日本鬼子进村时凶神恶煞，表现了人们奔跑时的惊慌情形。6　　（3

5、）拟人之美句：大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。这个句子体现了战争给村子造成的毁灭性破坏。（四年级语文人教版第八册第13课《夜莺的歌声》）　　（4）色彩之美句：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。这段话写出了火烧云范围之大，变化之快，色彩之艳丽，给人以神奇之美，使人精神振奋，产生身临其境的艺术效果。（四年级语文人教版第七册《火烧云》）　　（5）外貌描写之美句：人物是文中的主人公，

6、美的外貌描写、神态描写可以引起读者对这个人物的喜欢，也可以反映人物的特点、身份、内心世界、修养。如《祝福》祥林嫂：“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”　　（6）活泼之美句：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花

7、。我喊着：“6啊！真像下雨，好香的雨啊！抱住桂花树使劲摇，是花力气的事，对大人来说，也可能是苦差事。但对小孩来说，却是美事，盼着早天到来。真的开始摇花了，就别提有多快乐！这，就是儿童的活泼美！（人教版五年级上册第7课《桂花雨》）　　（7）率性之美句：雨来喜欢游泳，妈妈却不让他耍水，怕出危险。有一次，看到雨来耍水回来，妈妈气得抓起笤帚要打他。雨来在小伙伴的暗示下往河沿跑，还跳到了河里――“妈妈，你不是怕我出危险吗？我偏偏要让你找不着，让你担心。”雨来，就是这样在用男孩的方式气妈妈。读到这里，你绝不会责怪小雨来的无法无天，而会为他的天真和率性而

8、会心一笑。（人教版四年级下册第14课《小英雄雨来》）　　（8）童心之美句：在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的