如何引导学生品味和欣赏教材中的语言美

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1、如何引导学生品味和欣赏教材中的语言美　　如何引导学生品味和欣赏教材中的语言美　　　　俗话说“眼睛是心灵的窗户，语言是通往心灵的桥梁。”是的，美的语言带给人美的享受。小学语文教材中所选的课文，大多是名家经典之作，是在生活中审美体验的结晶。例如：低年级课文中所选的古诗儿歌《小池》、《咏柳》、《雪地里的小画家》、《柳树醒了》……以和谐的音韵美、鲜明的节奏感为学生提供了极佳的语言范例。再如：《匆匆》、《秋天的雨》、《桂林山水》、《荷花》等小美文也以优美的形式、鲜活生动的语句，散发着语言艺术的瑰丽光彩。而童话、寓言、小说

2、中意蕴深刻的句子，往往具有一种深沉而含蓄的美。《卖火柴的小女孩》中写到：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”只有认真读、仔细想，才能领会出那含蓄、深沉的意境美来。因此，在小学语文教学中及早对学生进行语言美的教育是非常必要的，对学生语言能力的发展起着至关重要的促进作用。　　　　身为一名已执教十五年的小学语文教师，在教学中，我是如何引导学生品味和欣赏教材中的语言美呢？以下是我多年心得：　　　　一、巧用媒体，品味教材语言美　　　　教学时，我根据课文的需要，适时选用

3、相应的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言美，仔细品味课文中的语言美。例如：我在执教《翠鸟》一课时，先让学生自读课文，找出自己认为写得美的句子，并想想它美在何处。回答时，有的学生说喜欢描写翠鸟羽毛的句子。我就让学生自由读课文第一小节，找找美的地方，同时在大屏幕上打出下述句子：“翠鸟头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是翠绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。”并附上一幅翠鸟的图片。学生通过对课文中的句子和教师写的句子的比较，得到了这样的感受：书本上的句子用词优美，准确、精致地刻画了翠鸟羽毛的色彩和花

4、纹的美丽，还用了比喻的手法，描写生动具体，使翠鸟显得更加活泼可爱。而教师出示的句子则缺乏这种美感。通过这样的教学，学生亲身体味到用词的准确生动、句子的优美形象，进而受到语言美的熏陶。　　　　二、在诵读中，依靠范文培养语言美　　　　叶圣陶先生说：“美文需美读。”“美读”,就是有表情地朗读吟诵课文，在入情的朗读中达到与心灵相通的境界，感受审美对象的美。我是怎样指导学生在读课文中体验文中的语言美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生→老师→之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师

5、的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体验文章的语言美。　　　　如《火烧圆明园》一课，它通过介绍圆明园当年的辉煌和惨遭毁灭的历史，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨。我通过对重点词、句的范读、齐读、评读等多种诵读方式，对诸如“不可估量”“瑰宝”“精华”“化为灰烬”等重点词句进行轻重缓急，

6、抑扬顿性的诵读加以处理后，学生的情感就能很快地与情感同步。从而深刻地受到了歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同时也感悟到了语言文字的深刻内涵。又如课文写“圆明园的建筑特点”时，我采用引读的方式，不仅可以让学生感悟到谋篇布局的用意所在，也同时感受到我国劳动人民是多么的勤劳而富有智慧。　　　　又如《再见了，亲人》一课。文中所刻画的场景、人物都充满激情，我引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体味中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中体现，文中

7、所包蕴的扬善弃恶的情感给学生留下了难以磨灭的形象。　　　　三、发挥想象，感受教材中的语言美　　　　想象是语言感受的发酵剂。想象能力强的人语言感受丰富，能感受到一般人不能感受到的语言内涵。在教学中，我依据课文中的语言文字，指导学生用已有的语文知识和生活经验，展开合理的想象，把文中描写的人、事、景、物变成生动的画面，一句话一幅图，一段话几幅图展现在脑海里，形成鲜明的“内心视象”.　　　　如李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。我为

8、了开拓学生的想象能力，让学生感受文中的语言美，先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景？”的假设进入原有的意境，这样，学生根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意；春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种