浅谈如何引导小学生体会语文教材中语言文字的美感.doc

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1、浅谈如何引导小学生体会语文教材中语言文字的美感浅谈如何引导小学生体会语文教材中语言文字的美感《语文课程标准》告诉我们：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们”,，”引导学生体会语文教材中语言文字的美，从而激起学生热爱祖国语言文字，培养民族情感，应是我们语之教师最基木的任务。如今的小学语文教材大都是编者精心安排的名家名作，文词优美，意境深远、堪称典范。我们引导学生体会语言文字的美感应是有基础的。如何引导，我想可以从下面几点进行：一、激情入境，引发语言文字的美引导学生体会语言文字的美，实质是引导学生对

2、语言文字的审美活动。如果没有情感参与，美感的门户将无法开启。只有当学生对语言文字怀着美好的期待时，学生才会对语言文字有选择，有认识，有鉴赏。如何激情入境？我想有两种。①激情入境。即教师针对学生对教材中与生活实际有距离的，缺乏亲身体验的内容，采用外界刺激激发的方法，使学生尽快身临其境，感受语言文字的美。②以情激情。即教师利用自己的情感来感染学生，唤起学生对课文的体验。如教学苏教版教材第九册《黄河的主人》一课C主要是感受黄河主人的勇敢、机智和智慧。要达到此要求，必须要体悟黄河气势大、凶险。从气势大、凶险上才能体会黄河主人的勇敢。教学第一段百接描写黄河气势大的句子就成了文章的重点。我

3、针对学生对黄河认识少，没有亲身去过的实际，采用了“激情入境”O课前我先让学生听《黄河船夫曲》。之后，讲述这就是黄河。你觉得黄河给你有什么印象？再看黄河汹涌气势的短片再述感受;试读文章，交流读的感受。这样创设了黄河浩大气势的情境，让学生把文章的描绘和短片声形感受相融合，从内心深处感受了语言文字的美。为了使这种感受固化，教师“以真情激情”对文章进行范读演绎。把教师的理解及感受融入学生的感受之中，使学生在看、听、读中体会黄河的汹涌，为下面学习主人的勇敢作了很好的铺堑。还要注意的是，激情入境与感悟文章的美到底孰轻孰重？我们应以感悟文章的美为主，激情入境是客，是辅助。不然学生就不能经历学

4、文的过程，就不能从文章中感受美，体悟内容与思想。如教学苏教版教材第九册《小镇的早晨》一课。目的是体悟小镇的恬静和热闹。教学中教师把内容与动画相联系，把课文题日、正文内容、课堂提问都作成有水乡小镇风光背景的字幕，让学生像过电影一•样,按步就班地学习课文内容。我觉得这样的教学设计，牵扯了学生的注意力，挤占了学生对文章的体悟时间与读书时间，学生没有思考的余地和空间，也就达不到学文理解的日的。这样做还会使学生体悟不到语言文字的深刻内涵，更谈不上对语言文字的美的感受。所以，对于-•些形象生动的课文，教师应发挥形象和情感优势，使学生认识到语言文字的美；要分清主次，不喧宾夺主；更不能牺牲学生

5、读文感悟的时间。二、品味词句，生成语言文字的美语言文字的美主要包括语言文字所表达的思想美利表达方式的艺术美。无论是哪种美，都不能脱离其外壳词句而独立存在。因此领略词句运用的方式、技巧，以及词句所能表达的思想内涵，就是必须经历的。如何去品味词句生成语言文字的美？①教师“下水”。只有教师从形式到内容，再从内容到形式去体会词句，感悟课文内容及艺术之美，心领神会后，才能有目的地引导学生感受其美，体悟其美。若教师停在文字表面，不去领略其内涵、深蕴，那么学生的感悟就会浅薄、单纯,缺乏深度。②多种方法。品味词句的方法平常，大家都有自己的见解，有很深的研究，运用也有自2的风格。大体方法可以举出

6、一些：如换词、添词、减词、变换词序等等，都是在词的理解上作文章；在词的顺序上，前后搭配上想办法。目的是让学生通过这些方法，感受教材中词语运用的准确，从而感受整篇文章词语表这的美。试举一例：教学苏教版教材三年级上册《东方之珠》一课。学习其中第二段，让学生体会浅水湾的美。其中一句：“每逢假日，人们结伴来到这里，漫步在金色沙滩上，沐浴着轻柔的海风,”，真是舒服极了。”要体会人们舒服的感受，重点落实到“漫步”一•词。教师先自己在教室里快走一次，问学生是否是漫步？学生说不是。教师再慢走一趟，再问同样的问题。学生就从教师的行为上感受到“慢”与“漫”的区别。从而引发学生思考“漫步”的含义。结

7、合前面所学与后面的内容，学生就能体会到“漫步”有自由自在的意思，有一边观赏风景一边闲逛的意思，有,”，从而使体会“舒服”水到渠成。可见这种品读词语与文章理解是紧密挂钩的，也体现了语文教材中词语运用得精妙，从而提高了学生的认识水平。③品悟真情。体会词句运用的恰当，运用词语来斟酌自己体会，从而感受语言文字的美，这是从词语的角度，从运用的角度来说的。我们不仅如此，还要让学生在重点词句中品悟文章表达的真情。凡编入语文教材的课文都是经编者精心推敲、选择的佳作，均有启智、育人的重大责任。因此，我们在语文