【湘教版】2018学年四年级下册语文精品教案（含教学反思）：29.天窗

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1、课题29、天窗执行时间6月16日分课时1总课时74电教课时教学目的与要求知识与技能:学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字.过程与方法:互相纠错正音,把课文读正确、流利.情感、态度与价值观:了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐.重点难点学会生字,理解本课生词.教具准备生字词卡片教学程序个人随笔一、揭示课题,设疑激趣　　　1、今天,我们学习第二课《天窗》.（板书课题并齐读课题）　　　2、师:看到课题你们有什么想问的吗？（预设:学生可能会问“什么是天窗？）　　　3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文.　

2、　　4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文.（学生可说说课文的描述:“在房顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗.”也可以说一说自己见到过的天窗.）　　　(针对题目引导学生进行质疑,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,理解编排目的的同时,学会质疑的方法,产生阅读的欲望.)　　　5、天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力.　　二、初读课文,检查预习情况　　　1、同桌互读课文,注意生字词的读音,互相纠错正音,把课文读正确、流利.2、指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况.3、出示生字词,指

3、名学生认读.　　　4、自读课文,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括.　　　　　学生读,读后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉.”　　　　（提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地.）　　　5、齐读全文.板书设计29、天窗中心句:小小的天窗是你惟一的慰藉.教学反思分课时电子教案课题29、天窗执行时间6月17日分课时2总课时75电教课时教学目的与要求知识与技能:1、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉.”理解课文内容.　　　2、有感情地朗读课文,背

4、诵第四至第六自然段.过程与方法:引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受.从而进一步理解课文.情感、态度与价值观:激发学生通过“窗户”看世界的情趣.重点难点理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐.教具准备教学程序个人随笔一、回顾课文内容.　　　1、回忆:天窗给乡下的孩子带来了什么？　　　　　　“小小的天窗是你惟一的慰藉.”　　　2、问:慰藉什么意思？（安慰、抚慰）　　　　　结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、抚慰呢？　　二、细读课文,深入体会　　　1、默读课文,边读边思考:文章的那些部分触动了你的心灵,反

5、复阅读,体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？　　　　学生默读课文,边读边想边记录.　　　2、引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受.从而进一步理解课文.　　　“慰藉”安慰.也就是当孩子被大人唤回屋里,告别了疾风暴雨中的玩耍,告别了月光下草丛中的嬉戏,天窗成了惟一的心灵寄托,惟一的自我安慰.　　　进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落.（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事,从而找回了失去的快乐.联系自己的生活经历理解文中的词语,既形象生动,学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语

6、的方法.正所谓“授之与渔”.为学习文本奠定基础.过程中要结合有感情的朗读.如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势.从“被关在了地洞似的屋里.”体会孩子当时的无奈.　　　在失落和无奈中,天窗给孩子们带来了一片光明,抚慰了孩子们的心灵.从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉.　　　3、感情朗读自己感触最深的段落.　　三、拓展积累　　　1、教师启发提问:“在你无奈的时候,什么是你的慰藉？”　　　　让学生谈出自己生活中排解不快的方法.也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？　　　2、把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添

7、一笔美好的回忆.在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位,恰倒好处的突破了文中的重难点,同时也教给了学生读书、理解的方法.板书设计29、天窗　　　　　　　　　孩子们唯一的慰藉　　看见想象　　　　　　　　　雨脚闪电星云无穷无尽　教学反思