部编版七年级下册语文《老王》教学设计

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1、部编版语文七年级下册语文教学设计语文七年级下册《老王》教学设计一、教学目标1、掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。2、整体把握课文，体会人物思想感情。3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。二、教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心；揣摩语言，深入领会语句的意味。三、教学难点揣摩语言，深入领会语句的意味。四、教法学法1．自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生要认真诵读课文，以善良体察善良，感悟情感。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意

2、旨。2．合作探究法。针对课文中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生在阅读中大胆质疑，合作研讨解决。五、教学课时一课时。教学过程一、导入同学们，我想，大家一定熟知一句歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间就真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士所写的《老王》一文，通过描述自己与车夫老王的交往，为我们诠释这一永恒的生活命题。二、简介作者：杨绛[课件3、4]三、学习目标：[课件5，展示学习目标]1．掌握本文出现的重点词语，揣摩意

3、味深长语句的含义。2．整体把握课文，体会人物思想感情。3．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。四、识记字词[课件6]五、整体感知。学生朗读课文，或听课文朗读录音。[课件7]听读课文，走近老王。说一说：在你心目中，老王是一个什么形象？请用“老王是一个的人，表现在。”的句式表达出来。示例[课件8]总结：老王的生活处境是，老王的内心情感是。[课件9]六、讨论探究[课件10—12]本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者严密组织材料，使其成为一个有机整体。1．本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？2．贯穿全文的线索是什么？3．“我”和家人对老王

4、又是怎么样的态度？七、精读课文[课件13—15]（1）文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？（2）有着金子般心灵的老王就这样走了，“我”有着怎样的感受？“我”是个怎样的人？文中哪句最充分体现出来？表现作者特殊心情的一句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，和自己无力改善老王的境遇，所以感到“愧怍”。（3）假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话想对老王说吗？八、品味语言[

5、课件16—18]比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说每组的第一句在表达上的好处。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。九、交流讨论阅读学习过这篇文章，我们主要受到什么启示？[课件19]十、小练笔[课件20]试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。要求：以老王为第一人称，就要描

6、写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想象。十一、探究思考[课件21]现实生活中，你所知道的有哪些不幸的人？他有什么样的特点？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？展示图片[课件22—27]十二、结束[课件28、29]我们要平等、尊重和博爱地去善待我们身边的每一位“老王”。请记住：送人玫瑰，手留余香。课后反思: