人教课标版部编七年级下册《老王》 教学设计

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1、《老王》  教学设计 麻城思源实验学校周先礼教学目标：   1、把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。   2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。   3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。   4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。教学重难点：   体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。教学时数：1课时教学过程：一、导入：多媒体展示一组“明星”图片ppt.1.师；同学们认识这些人吗？（学生纷纷说出他们的名字）多媒体展示一组“弱势”群体图片ppt.2师：同学们认识这些人吗？（学生沉默不语

2、）师：同学们，我们平时都太关注名人，而忽视了那些弱势人群。明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。其实，他们才更需要被人关注，今天，老师带领大家去关心一下不幸的“老王”，大家说好不好？（意在激发学生学习兴趣和同情心）走近老王（投影画像ppt.3）师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）刚才同学们观察

3、的很仔细，说得也不错。这幅画中的主人公叫老王（板书课题作者），从题目看，这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的人？同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢？让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。二、认识老王：生听读课文：朗读最触动自己心灵的语段师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象？请用老王是一个______的人，表现在_______。的形式表达出来。1、老王是苦人。学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。（多媒体展示ppt.5）⑴生活艰苦。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。老王一辈子

4、艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。（板书：生活上--条件艰苦）⑵精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（内心的痛苦和孤独）能结合课文具体谈谈吗？明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……（板书：精神上--内心凄苦）  2、老王是善人。从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还

5、体现在精神上。可以说，老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。明确：老王的善良也有许多表现，愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当同情和关心。但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲仁义，他需要钱，但他更重感

6、情，这是非常值得我们尊重的。。（板书：关爱 尊重）板书                                                                 生活——艰苦             苦                                                   关爱      老               精神——凄苦                  王                                                        善    老实

7、厚道      心底善良    知恩图报      尊重                                                                              （意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）三、品味老王：师：文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写。课文中也采用了这种方法。老王的哪件事写得最详细最感人，哪些细节最能触动你的心弦？生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情

8、这一情节。师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。1、 指名读。（注意读出感情）2、 学生听读，并思考：这是