小学语文习作指导课教学模式

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1、小学语文习作指导课教学模式（讨论稿）习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、感悟世界、认识自然、认识自我、进行创造性表达的过程。《语文课程标准》提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感”，要让习作成为学生快乐的事。一、审题立意（3分钟）教师出示作文题目，然后师生共同审题，明确写作要求，确定本次习作目标。注意的问题：1、师生交流的时间不可过长；2、教师要对习作要求进行板书。二、口述成文（10分钟）学生根据习作要求，首先进行独立思考，选择相关素材，列出习作提纲，自己口述成文，心里想什么就说什么，即“我口说我心”

2、；然后全班以学习小组为单位，在小组内相互交流各自的写作材料，组长把关，教师进行巡视。注意的问题：1、教师要及时对习作有困难的学生进行指导，保证其在小组交流前做到口述成文；2、要发挥小组长的作用，利用好小组评价，确保所有组员都能在小组内进行交流。三、全班交流（12分钟）教师掌握各小组交流的情况后，组织进行全班习作情况展示交流，分小组汇报习作，主要是口述，师生对展示的习作适时进行点评，肯定亮点，指出存在问题，点明修改思路。注意的问题：1、教师要指导各小组展示交流最有代表性的习作；2、教师对学生习作的点评，要以鼓励为主，语言要通俗易懂。四、例文赏析（10分钟）全班展示交流结束之后，教师

3、出示事先准备好的习作例文，进行佳作欣赏，学生总结习作方法，提高学生的习作水平。注意的问题1、教师要精选例文，最好进行声情并茂的朗读；2、教师要高度重视习作方法和规律的归纳，注意培养学生的习作能力。五、习作修改根据以上环节，学生一次成文，要“以我手写我心”,“要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验”,然后独立修改习作，完成本次习作任务（第二课时完成）。