浅谈愉快教学（教师论文)

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1、肉谈“愉快教学”崇仁县马梭镇中心小学谢爱花课堂师生感情和谐，教学民主气氛浓厚，学生把“苦学”变为“乐学”，实现从“要我学”至U“我要学”，教师并非不苟言笑，装出一副严肃认真的样子，让学生望而生畏，而是对待学生和蔼可亲……这就是“愉快教学”的活跃气氛。陶冶学生情操，使学生身心得到健康发展，在全面实行素质教育的今天，显得尤为重要。以下笔者将几点做法与同行商榷。Z

2、hl_A/r-fc/L上学期，我首先坚持做到每节课进教室脸上都带微笑，无论自己有什么痛苦和烦恼，一走进教室都把它们抛到脑后，用微笑面对学生，以前我觉得有失威信，这是一种错误的想法，学生看到老师和蔼，就会产生一种亲切的感觉，从而一下子就拉

3、近了师生间的距离，和谐共进的新型师生关系便得到具体体现。我除了保持微笑之外，语言上也尽量亲切、悦耳，要学生回答问题，一概采用"请回答”、“请坐下”等礼貌、平等的语气。为了培养学生勤思考、踊跃发言的好习惯，一改过去只要少数几个同学包场的做法，面向全体学生，回答错了帮助他们改正，对胆子小的同学，便鼓励他们说话，这一来，课堂发言自然活跃了。二、示范朗读。为了读好每篇课文，我先听录音磁带，再一遍又一遍地练习读课文。因此，每次读课文，同学们都竖起耳朵听得津津有味，听完后还有同学说：“老师，您读得真好听”、“再读一遍好不好？”我便因势利导：“认真跟老师学吧！以后也会像老师这样读得好!a三、戏剧表演、引进

4、音乐。有些课文可以引导学生在有表情地朗读的基础上，运用戏剧表演的形式，戴头饰表演，课文剧即是这样。学生在表演时还可以配些恰如其分的乐曲，有的课文如《月光曲》，还可以在学生朗读时引进音乐，这有利于加深理解课文的意境，激发学习的情感。四、假设旅游。小学语文教学中的假设旅游，实则是在学习有关课文。如在教学《桂林山水》一文，我们可以展示桂林山水的风景画，让学生感悟、体会，把学生仿佛带到桂林山水美景之中，使学生就像亲眼所见，亲耳所闻。这样更易激发学生学习的兴趣、情感。五、兴趣实践。成功的教学就是使学生对学习产生兴趣，而不认为它是负担。兴趣是一种行为的动机，是推动学习的直接动力。只要有了兴趣,学生便会把

5、学习看作是自己的愿望与需要。学习对刚入学的小学生来说是新鲜有趣的，可过不多久，他们又觉得有所疲乏，而且显得枯燥无味，如何使他们对学习产生兴趣呢？第一要改进教学方法，从传统的“师讲生听”改为“人人争当小老师”。大家踊跃参加读课文，上前演板，且相互讨论与传教。这一来，学生参与意识增强，人人都有好表现，只要认真听了老师讲课的学生均可以上讲台一展风采，这样学生印象深，记得特别牢，每节课同学们都有所乐，学有所获。采用多鼓励，多表扬的方法，对回答正确的学生，教师要随口+说出“表扬词”，这一来，受到表扬的同学对学习更有兴趣，没有得到表扬的同学也跃跃一试，他们都想获得成功的快乐。我想“愉快教学”这种教学方式

6、，教师始终处于启发引导的地位，学生则在愉快中处于自己探求知识的主动学习地位。“愉快教学”对学生具有极大的激发力，需要我们在教学中用心发觉，总结与发挥，为全面提高儿童素质发挥很好的作用。