浅谈小班英语愉快教学

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1、浅谈小班愉快英语教学《纲要》关于语言的内容与要求中明确指出：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。幼儿学习母语（第一语言）是一种天然动机，它有特定的语言环境，便于学习，因此能在较短的时间内掌握，实现与他人的交流。同样幼儿学习外语也需要有这样一种“母语习得”的方式让孩子进行自我表现、自我满足，并与他人交往。幼儿外语教学

2、已成当前学前教育的趋势之一，幼儿学习外语，不要求他们掌握多少的单词、句型，主要以培养幼儿对学习英语的兴趣，有初步的双语口语交际能力，能灵活地在日常生活中运用。我们根据小班幼儿身心发展特点和语言学习的规律，采取生动活泼、灵活多样的学习方法，将看、听、说、做相结合，让幼儿参与其中，并将其运用于一日生活中，享受学习英语的乐趣。一、正确指导幼儿进行发音练习。3—4岁内的儿童，相当容易学会世界各民族语言的发音。可以说小班幼儿在学习外来语上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。但是小班幼儿也有其特定的年龄特点，注

3、意力时间短、喜欢重复、理解和接受能力相对较差等，而且3—4岁幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当的支配发音器官，所以他们的发音往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。在英语活动中，我就经常碰到幼儿发生以上的发音错误，例如：早上点名，幼儿应该用“I'mhere.”来回答我，可是有一个孩子却发出“I'mkere.”的音来，我对她的发音予以纠正，可是经过三、四边之后他还是发出kere的音。我停下手中的点名工作，把他叫到我的面前，口对口的纠正起来，一遍又一遍，渐渐地他开始紧张了，他的声音因害怕而颤抖，舌头也不听使唤

4、了，嘴里的音越发越含糊。我停止了纠正，强压住内心的急躁，耐心地说：“喝，喝水的喝，说说看。”“真好，再说一次。hhh，h-ere---here。”第一次，他还是说错，我再纠正了一次，终于我惊喜的听到他的口中发出轻轻的声音“here”，我高兴极了，对她大加赞扬，下面的小朋友也情不自禁的拍起手来。之后，我开始自醒：幼儿一时发错音是很正常的，关键看教师如何纠正，还要想想在教的时候是否忽略了什么，于是我忽然想到，here这个音在听觉上是很容易与kere混淆的，所以在教之前，应先让幼儿搞清h和k的区别，这样就能避免孩子

5、发错音了。还应值得重视的是：不管孩子是否能正确的发音，但是教师都应给与孩子最正确的发音，因为这会给孩子留下最深的影响。二、多种形式培养幼儿英语口语表达能力。1、在模拟的环境中培养幼儿的英语口语表达能力。要发展幼儿英语口语表达能力，必须有一个互说英语的环境，因此，我们创设了“英语角”，与当前幼儿英语学习内容相联系，为幼儿提供各种相关的教玩具，让他们在这里听英语磁带录音，看英语VCD，说英语短句，唱英语歌曲等，使幼儿沉浸其中，经过多次不断重复地听、说，逐渐学会理解、表达，大胆地将英语配以动作、表情等肢体语言表达自

6、己的感受。如在学习“Animals”时，我在“英语角”的墙上挂上“dog”、“monkey”、“lion”、“fox”、“cat”等各种动物的图片，在活动区摆放各种动物的头饰或玩具，让幼儿戴上头饰扮演各种小动物，互相用英语进行问好：“hello，dog！howareyou？”“hello，monkey！I'mfine，thankyou！andyou？”“I'mfinetoo！”又如在学习“Fruit”时，我在“英语角”摆放了各种常见水果的模型“Apple”“Pear”“Banana”“Peach”“Water

7、melon”等，让幼儿将这个区域设置成“水果商店”，老师充当营业员问：“Whatfruitdoyouwanttoeat？”小朋友根据自己的想法说出：“Iwanttoeat（anapple……）”……在这里，幼儿随时能感受到学习内容来加深理解，创造了更加形象、直观的、幼儿乐于接受的学习氛围。2、在游戏中培养幼儿的英语口语表达能力。游戏培养幼儿英语口语表达能力最好的途径。游戏可以提高幼儿的视觉敏感度，发展听力，增强记忆力，提高思维的速度和准确性。游戏是幼儿期幼儿的主要活动方式，在幼儿园将英语活动游戏化，使幼儿在“

8、好玩”的感受中接受英语，进一步加强英语的口语表达能力。如在复习“Color”时，我和小朋友玩起了“Wolfcard”的游戏，出示完四种颜色的卡片，将狼卡放在最后，请一组幼儿站起，出示卡片让幼儿说出该颜色的英语，说对后上前一步，当靠近老师时，出示狼卡，抓住其中的一位幼儿。这个游戏，小朋友觉得既有趣又刺激，因此对活动非常感兴趣。平时在活动中我们还穿插玩“Whatismissing？”（什么不见了）、“G