班集体建设的误区及对策

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1、班集体建设的误区及对策作者：李维班集体建设的误区及对策湖北省荆州市北门屮学李维良好的班集体，是学生成长的摇篮，班集体建设的成败，直接关系到学校办学的质量的高低，新时期的班集体建设工作，必须坚持”三个血向“，以”三个代表“重要思想作指导，与新课改理念合拍同步。唯具如此，才会显示强人的牛命力，否则，班集体建设就会陷入误区。班集体建设的谋可以概括为以下九个方面：一、强调想想统一，忽视个性发展。其主要表现为强调教帅的绝对权威作用与中心地位,强调学生思想上的统一为服从。大到集体活动小到个人生活方式，强调学生遵规守纪，整齐划一。班主任习惯于指派，学生习惯于接受。比如班干

2、部的选拔、新团员的申报、学期末的评优等都由班主任一人说了算，学生既无参与的机会，更无提意见的自由。长此以往，学生乐意”服从“，个性得不到健康发展，成为一群没有主见的人。二、重视文化学习，忽视特长培养。在知识经济时代来临，信息技术教育兴起的二十一世纪，现代的教学手段为特长生的成长培养提供了客观条件，全面发展的素质教冇思想为特长牛•培养提供了理论基础，在这种形式下，我们的班集体建设，应该为学生提供更多的成长途径。三、讲究团结友爱，忽视分工合作。团结友爱的人人际关系是班集体建设的重要内容,分工合作是现代社会纷繁复杂的工作任务的客观要求，两者冇密切的联系却不能等同。

3、实际工作中往往出现将团结友爱和分工合作混为一谈情形，以至于走入以团结友爱现象掩盖分工合作要求的误区。四、重视常规要求，忽视个别深入。俗话说：”十个指头有长短，”学生的能力结构、认识能力不一样，思想水平和心理素质就会有差异。在个性发展未得到充分重视的班集体屮，学空的这种差异性常常被统一要求所掩盖。五、重视活动形式，忽视活动指导。活动是培养兴趣、发现特长、锻炼意志、增强集体荣誉感的重要途径，每学期学校和年级都会组织一系列的活动。例如团队活动及节假LI庆典活动等。班主任对活动的策划、纽织等一般都十分重视，而对活动的具体过程却缺乏必要的指导，有吋T脆一言以蔽之，美其

4、名曰”培养能力“，这是一个误区。六、重视领导意见，忽视群众舆论。对班集体建设成效，领导是直接的评价者，群众是间接的评价者。如果只重视领导意见，忽视群众舆论，必然会导至以偏概全，不能及时倾听來自班集体生活中各个方血的意见（包括工勤人员，家庭等方面的看法与建议）班集体就会失去很多白我完善的机会，其至会留下事故隐患。七、重视横向比较，忽视纵向借鉴。横向比较是一种非常方便的评价方式，因此被广泛应用。很多学校的常规管理，其基木操作方式就是横向比较。横向比较是必要的，但如果因此而忽视了纵向提升则会是令人悲哀的。适时回顾过去，纵向比较更有利扬长避短，充实提高。八、只顾眼前

5、利益，缺乏前瞻意识。由于班主任工作常常是以学期为周期，因此班集体建设规划常常是临时的、短期的、个性化的行为，班级建设计划常常表现为只顾眼前利益,缺乏前瞻意识。这种误区给班集体的持续健康发展带來较明显的负而影响。九、偏重经验积累，缺乏理论提升。人们往往把具有较长的带班经历和丰富的治班经验的班主任称之为”经验型班主任“。这类班主任由于实践经验丰富工作成效显著而受到人们的尊重，有人干了十儿年的班主任工作，竞然说不出个子丑寅卯，更没有一篇理论文章留给同仁，这不能不说是一大遗憾！针对以上种种谋区，可以采取以下五种对策：一、尊重个性，建立和谐的人际关系。孟子有言：”天时

6、不如地利，地利不如人和”。人和则力量生，人生则生命旺。班集体要想体现群众整合优势，就必须建立和谐的人际关系，而尊重个性，是人际和谐的前提。二、师生对话，营造浓厚的民主气氛。教师蹲下身來与学生平等对话，是建立新型师生关系的重要内容，班集体建设，只有在这样的民主平等的气氛中才能显得鲜活动人。三、分工合作，培养坚强的管理集体。良好的班集体，就该有一个坚强的管理集体，这个集体屮班主任是领导核心，班干部是屮坚力量，无论具成员充当什么角色，都必须有明确的职责分工，都必须在工作屮通力合作。一方面，离开了集体的支持是软弱无力的，另一方面，完全依靠集体的干部也形同虚设。冇经验

7、的班主任常常发出这样的感叹：一个良好的班集体，离不开一支强有力的班干部队伍。四、培养特长，提供广阔的发展空间。上海市建平中学是全国冇名的垂点学校，它的育人目标是：”合格+特长”。我们人可不必照搬建平模式，但建平的成功经验却带给我们很多启示。社会对人才的多样化的需求，迫使我们在集体建设中为人才提供更广阔发展空间，一专多能的专业人才将成为引领时代的主流。五、依法治班，激发向上的群众精神。没有-纪律的班集体是散乱的集体。没有法治的集体是不稳定的集体。“管而不死，活而不乱”是很多班主任追求的一种境界。管，是靠一•整套完备的制度。活，要体现在丰富多彩的活动Z中，体现在

8、师生的精神风貌Z中。总之，班级制度建设，文化建设是班