重视文本解读提高课堂实效

《重视文本解读提高课堂实效》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、重视文本解读提高课堂实效《语文课程标准》中明确指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读，做好解读文本的第一人。教师的高屋建紙，方可引导学生正确解读文本，让阅读教学回归语文教学的本真状态一一让学生在教师正确的引导下，用儿童的眼光走进成人的精神世界，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字。一、抓住文体解读文本小学课本上的文本，可以粗略地分成诗词、小说、散文、故事（民间故事、童话故事、寓

2、言故事）、说明文和应用文。对于诗词的解读，我们应重点抓住最关键处来理解文本的内容，字字领悟，句句推敲。对于小说的解读，可以抓住小说中的主要人物，让鲜明的人物形象成为文本解读的主要内容。对于散文的解读，则应重在对文章思路和作者情感上的把握。童话的解读要关注幻想，民间故事的解读要关注引领学生向往美好，寓言故事则要研究寓意，说明文的解读则从用词的准确性，说明方法入手，应用文的解读从写作方法入手。新教材文言文，教师则应字斟句酌，抓住关键句进行解读。二、从编者视角解读文本编者编写教材都有一定的意图，教师可从编者的视角去适度解读文本，预设教

3、学目标的达成。编者的编写意图一般体现在单元导读、课后思考题、略读课文的自学提示等地方。1、巧用导语，整体解读文本。单元导语既提纲挈领总起了本单元的教学点，又激发了学生学习本单元的兴趣。教师可以从编者提供的单元导语人手，整体解读文本，将导语作为一种教学内容来引读。在教五年级下册第六单元时，我抓住文本导语：“我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的

4、描写表现父母之爱的。”这则导语分为两块内容：（1）本单元的主题一一父母之爱。（2）本单元的训练点，通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱。我以此为方向，解读文本。2、巧用课后习题，把握文本解读的重难点。课后习题凝聚着教材编写者的集体智慧和汗水，它提示了教学的重点、难点和教与学的思路，往往是对一篇课文教学目标的具体落实。因此，解读文本时教师应对课后思考练习进行分析，明白其意图。《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后有四个小题和一个练笔提示，课后思考练习题为我们展示了三个大板块的教学重点：（1）听说读写能力的训练要求：好好读一读，背下来

5、；抄写句子与写感受。（2）体会文中含义很深的句子。如“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”。像这样含义深刻的句子在文本中比较多，是教学的重点。（3）体会父母不同形式的两种爱。我在解读文本时作了具体的分析和研讨。在教学这课时比较得心应手。3、巧用略读课文的自学提示，领悟略读课文的教法。略读课文中的自学提示也体现了编者的意图，文本的思路、学习方法等。在教学《学会看病》这篇略读课文时，我抓住文本前面的导语：“对儿子写的一首小诗，母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱；下面这篇课文里，面对生病的儿子，母亲又是怎样做的呢？阅读课

6、文找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。”这段提示语，既承接了前面课文的中心，又体现了本单元父母之爱的主题；既提出了略读课文的一般学习方法一先读，再思考，最后交流讨论，又概括地提出了学习要点：即面对生病的儿子，母亲是怎样做的？找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。我通过自学提示对文本进行解读，合理取舍并有所侧重。三、从学生的角度解读文本教师文本解读的透彻只是有了引领学生走入文本的方向，课堂教学中最重要的还是学生对文本的解读，学生文本解读的深度决定了学生是否真正走入文本。如何与生携手，引

7、领学生走入文本，我是从以下六个方面着手。1、立足学习起点，点拨重点。教师解读文本时，应立足于学生的学习起点。哪些是学生已经学会了的，哪些是学生通过自学能学会的；学生已经达到了怎样的认知基础和学习能力，哪些是学生不懂的，需要教师重点引导和点拨的，都要掌握。在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，体会巴迪听到父母不同的评价后的反应时，学生通过自读感悟能读懂的，教师就不需要做过细的解读了。学生不容易理解父母不同形式爱，这是教学的难点，这就需要教师着重引导、点拨。2、关注预习，鼓励质疑。拿到一篇新课文，要求学生用“三读”法预习课文。

8、一读：画出生字，记住字形。二读：读准读通课文。三读：读懂句子，学会提问。把不懂的字、词、句子用横线加上“？”画下来。如_?只有学生做好了课前预习，才能为我们在课堂教学中腾出了大量的走入文本的时间。在学生预习的基础上要留给学生质疑的时间，说说哪些字词不懂，并请懂的