重视文本解读

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1、重视文本解读，退去课堂浮华——中学语文“热闹”课堂教学反思四川遂宁射洪柳树中学李小兵【内容摘要】语文新课改背景下，部分语文老师采用了老师表演，多媒体展示，学生演唱展示等形式，我们不少的语文课堂出现了“华而不实”的现象，甚至有的课堂尽显浮华。笔者反思我们的中学语文课堂教学实践，特提出“重视课文文本解读，退去课堂浮华”的观点，认为从“多媒体运用”、“教师才艺展示慎用”、“学生非语言表达少用”三方面来去除浮华，彰显我们的中学语文教学的朴实之美。【关键词】语文教学文本解读朴实高效【正文】语文新课改已经实施多年了，为了在教学中体现学生的主体地位，让我们的语文课堂气

2、氛活跃，我们语文教师可以说使尽了浑身解数。不少老师采用了老师表演，多媒体展示，学生演唱展示等形式，取得的教学效果是明显的。但是在这个过程中，我们也发现了一些问题：我们不少的语文课堂出现了“华而不实”的现象，甚至有的课堂尽显浮华，一堂语文课上成了美术课、音乐欣赏课，学生的语言没得到多少训练，语文的表达能力没得到实际的提高。回顾自己的上课和听课的经历，笔者反思我们的中学语文课堂教学，特提出“重视课文文本解读，退去课堂浮华”的观点，从三方面来去除浮华，彰显我们的中学语文教学的朴实之美。一，多媒体教学要运用恰当。我们在平常的教学过程中有这样的现象：部分老师备课，

3、不是首先深入的读一读教材的课文文本，而是在网络上搜索适合这篇课文的课件；不是客观地调查了解学生的已有知识的基础，而是将就课件的内容编写教学预备方案；不是探究课文解读的突破口，而是寻找与课文相关的视屏、音乐素材。看是老师在教学前做了充分的准备，反过来一想，这样的教学备案不是不真正的充分熟悉了文本，是不是真正适合该班级课堂教学的实际需要，学生不是不会积极配合语言训练。这样的备课方案又怎样的教学效果呢？当然效果有好有差。拿着教案上课，目的是让老师的课堂教学胸有成竹。为什么教师总感觉缺了点什么。看是行云流水的课堂，气氛十分活跃。学生在我们的课堂上是愉悦了，放松了

4、。然而，“热闹”的语文的课堂给我们的学生带来了的语言训练的效益是有限的。我们的语文教学到底能赋予我们的课堂什么特点呢？我们在运用课件时蜻蜓点水，忙于过完上课的流程，把教者累得满头大汗，口干舌燥。学生顺着我们老师的教学路线一路奔来，学习的过程不过是走马观花。表面看来，我们的课堂容量巨大，知识跨度广，学生的活动量足够了，课堂气氛活跃了。但是我们的语文教学不能脱离语文教学的核心任务——语言教学。语言教学的目标是什么？语文新课程标准明确提出：学生在听、说、读、写得过程中，训练学生的语言感知能力和语言的品味能力，调动学生积极的思维，参与学习活动，提高学生的语文综合

5、素养。所以，朴实的语文课堂上，语文老师要注重文本的解读过程。在阅读的教学过程中，老师和学生的思维与思维的碰撞，心与心的交流，你就会很明显地感觉到一种愉悦感，一种身心通透的感觉，这让你非常享受课堂的时光；随之而来的是学生获得知识的愉悦感，这样的课堂才是和谐的，美妙的。二、语文老师的吹拉弹唱要慎用。不可否认，部分语文老师多才多艺，表演能力极强。他们在上语文课时，十八般武艺样样精通，不时在课堂上吹拉弹唱，课堂气氛的确活跃，他们也深受学生的欢迎。学生的学习语言的思维是否也像课堂氛围那样活跃呢？学生是被老师的才艺吸引，还是被老师的高深的文学修养所折服？笔者认为，我

6、们的语文课堂上，语文老师教学的重点应体现在语文教学的本体上——语言训练。如果偏离了这个语文教学的核心，我们的其他辅助教学手段和措施就失去了它应有的意义和作用。朴实的语言教与授的特征如何体现？一是巧妙创设教学情境，营造课文学习的环境氛围；二是让学生多种角度、多种方式的语言活动，调动学生的思维，积极参与学习过程中；三是答疑解惑，引导与扫除学生学习的障碍。与之相应的学生学习特征体现为：学生的课堂活动也必须以文本的解读为中心。我们应该把学生听读，朗读，跳读，精读，品读，背诵做为感悟语言的主要活动形式，学生才可能充分解读课文文本。有了上面的文本语言的学习方式和过程

7、，我们的学生开展小组讨论、探究文本中的疑难就变成了一种自觉的学习需求和学习的可能。此时，适时的要求学生体会课文中描绘最精彩、自己最喜欢的句子，鼓励学生多多进行语言的赏析表达，学生的学习活动朴实无华而卓有成效。为了达到较好的学习效果，我们要求学生在课前的预习中，也要重视课文的文本解读。明确规定学生根据自己的喜好，选择朗读的方式，深入的朗读课文；然后对课文进行理解，在预习本上写下遇到的疑难和对重点语句的赏析结果，所以课堂上的交流就不会无话可说。在课程上的安排，先是小组分享，然后小组把自己的成果在班上展示，与其它小组分享。每个小组都能很热烈地讨论，讨论过后，全

8、体小组成员齐读小组赏析的句子，然后派一个代表到讲台上交流赏析的成果。通过这样的文