解读文本——提高课堂教学实效性的基石.pdf

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1、2011年lO月8日新课稚·上旬用爱心打开学生的心扉文／眭进宁后进生在每个班级中都是普遍存在的，而后进生的表现对班烈。”因此，教师要学会宽容，给后进生多一些微笑，少一些严厉；级班风学风的影响甚大，让许多老师大伤脑筋，因此如何转化后多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评。陈飞是一个进生是学校工作的一个重要课题，几乎每一位老师都在倾力探性情好冲动的学生，经常遇到稍不顺心的事时，就对别人大喊大究，我的体会是，做后进生的转化工作，关键是要对他们充满爱叫，有时甚至大打出手。班上的男生都不太愿意与他交往。他却在心，抱有信心，还要持有偏心。日记本上写上了许多诸如：别人看不起他，无故欺负他，

2、很恨某某一、用爱心打开后进生的心扉之类的话。我发现以后，并没有简单粗暴地批评他，而是经常在日后进生形成了一种自卑和恐惧的心理，他们把自己与外界沟记本上与他谈心。我告诉他，每个人都有自己的脾气，但要学会控通的心扉关闭起来。教师在关心、爱护后进生的过程中，要用爱去制自己的脾气，学会讲道理，学会宽容别人、理解别人。别人不喜叩开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有欢自己，可以想办法让别人喜欢，而不是谁与自己意见不合。或因感化，才能转化。去年，我任高二(1)班的班主任，我班的刘旭同一些诸如“书被别人碰掉”的小事，就对谁发脾气，施怨气。你也看学，纪律散漫，经常旷课，无心向学。我

3、曾对他说服教育，都无法使到了，发脾气只会让别人也同样对待你，最后造成问题更严重。并他改变。一天上午放学后，天下大雨，他回不去。我叫他到我家吃经常在他日记本上写上一些“我相信你，你一定会学会控制自己饭，这种爱心得到了他的回报，我的话他渐渐地听进去了。以后我的情绪的”“加油吧，你进步越来越大了”“你一定会成为老师最出经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此再也色的学生”等鼓励的话，使他感觉到，老师是爱他的，从没有“抛没有无故旷课了。弃”过他。也许，正是因为我的宽容，正是因为这种坦诚的话语，心二、用信心给予后进生前进的力量与心的交流，深深地打动了他，他真的学会了控制自己的情绪

4、。同“士为知己者死，女为悦己者容”，被赏识，是人性中最本质的学们也越来越喜欢他。一种追求。每个孩子都希望得到别人的肯定或认可。有时一个嘉四、用爱促使后进生获得成功许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上。尤其是后进后过生懒散任性，基础知识掌握不牢，成绩低，抬不起头。这生，他们的缺点较多，经常给学校、老师或同学带来麻烦，故此常恐怕是后进生后进的关键所在。如果能帮助后进生解决学习上的常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视，他们的心理比困难，用爱促使他们获得成功，从而享受到成功的喜悦，就能充分较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来说就显调动他们的积极性，发挥他们的潜能

5、，促使他们不断前进。因此，得更为重要。每个孩子都有“闪光点”，只要我们留心他们的言行，对后进生的帮学成为转化过程中的主要工作。有些教师课堂上不用心去挖掘他们的“闪光点”，及时鼓励他们，让他们尝试和体验提问后进生，日常琐事不理睬后进生。我认为学习、生活中对后进成功，树立他们的信心。本学期，我班转来一个学生，学习习惯极生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享差，作业老是不肯做。我找过他谈过好几次话，他大道理都懂，可受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班是却一点效果也没有。后来发现他早读课上读课文特别响亮认干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课

6、代表等，这真，我立即让他做英语的早读领读，虽然刚开始由于他是新转来样就会使后进生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都要的，英语基础差一点，读起来不熟练，但是我还是让他继续担任领求进步的愿望。读，果真几个星期下来他就能很好地胜任领读这个职务了。并且转化后进生的经验千条万条，其核心就是多给后进生奉献爱倍感安慰的是据英语老师反映，他在英语课上表现很积极，很愿心，多给点耐心，多观察鼓励。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵意说，作业也不是那么拖拉了。可磨针。世上无难事，只怕有心人。只要我们肯花时间、精力，再加三、用偏爱架起师生问的心灵之桥上讲究方法，相信是能把后进生转化好。苏霍姆林斯基说过：

7、“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强(作者单位江苏省南京市江宁区桃红中学)解读文本提高课堂教学实效性的基石文，周建祥解读文本是教育中一项基础的工作，是教师备课的一个最基读通、读懂、读透文本呢?本环节，是确定教学目标、重难点、灵活处理文本、构建教学方案一、读通——总揽全局，梳理结构，点面统筹的基石，也是有效教学的前提和基石，同时还是衡量绿色课堂的语文是最重要的交际工具，是一门工具性和人文性都很强的标准。就语文教学而言，我们要从文本中剖析出以下j个方面要学科，各