提高课堂教学实效性

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1、提高课堂教学实效性的教学策略研究［作者：王琦转贴自：本站原创点击数：428更新时间：2006-10-30文章录入：王琦］·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；　　·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；　　·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）　　（一）国内外研究现状述评、选题意义和研究价值　　1、国内外研究现状述评　　“策略”一词原是军事用语，是指大规模军事行动的计划和指挥。20世纪70年代末，美国的史密斯、邓金和比德尔等将“策略”一词引入教学领域，引起

2、了人们对教学活动的重新认识，人们更自觉地把教学理解为有明确目标的、有各种最优化的手段与方法以保证目标实现的系统。这是教学观念的发展。特别是关于师生在课堂教学中的关系，由原来防范式管理策略的提出，到后来师生合作策略的提倡，是学生观的质的飞跃。加涅在《学校学习的认知心理学》中，提出：“我们第一要指出教师如何改进自己的教学，第二要指出学生如何改进自己的学习。”通过研究证明，教学策略对教学效果、对学生的学习有重要意义。在理论上开辟了新的研究领域，引导人们树立科学的教育观、师生观；在实践中，找到了影响学生学习成绩的

3、重要因素——教学策略，并对此进行了一系列富有成效的研究。　　“教学策略”一词在我国教育文献中的出现是80年代以后的事，而且这一术语是伴随“教学模式”、“教学设计”等概念而出现的。开始了对教学策略的系统研究，形成了一些重要的研究成果。在李伯黍、燕国材的《教育心理学》中，提出了实现教学目标的两种教学策略，即指导的教学策略和发现的教学策略。“……（教学的）种种方法和技术在某种意义上分别属于指导的和发现的两大教学策略”这里虽然没有直接给教学策略下定义，但在对教学策略进行分类时，间接认定了教学策略是教学方法与技术的

4、总和。　　从国内外教学策略研究现状的分析，我们发现，国内外关于教学策略的研究多是关于应用的研究，教学策略的概念含义过多，在术语的使用上比较混乱，给制定或选择有效的教学策略带来困难，影响了教学策略在实践中的应用。即使在教学实践中有所应用，往往也忽视学生的学习，从教师角度看待教学策略，而缺乏对学生的考虑。审视目前课堂教学，不难发现，低效，甚至无效现象依然存在，传统被动单一的灌输式授课形式在教学中仍居主导地位，学生的创新意识和实践能力依然被束缚着。在全面推进素质教育的今天，在国家基础教育课程改革全面推开之际，讨

5、论和研究如何提高课堂教学实效性的问题就显得十分迫切和必要。正是基于这种认识和思考，我们提出了“提高课堂教学实效性的教学策略研究”这一课题。　　2、选题意义　　（1）提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地转变学生的学习方式。　　课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。通过课堂教学实效性的教学策略研究与实践，为学生提供有效学习的策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现

6、新课程标准三位一体目标。这正是本课题理论和实践的亮点所在。　　（2）提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地促进学生的发展。教育的根本目的在于发展学生，教学必须服务于完整的人的成长。学生的发展是在“日常情境中的学习成长”，是“教学过程中的学习成长”。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，课堂教学实效性的教学策略研究，注意学生的意义建构，关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”、“全面”、“全人”的发展。这正是本课题理论和实践的核心所在。　　（3）

7、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地促进教师自身的发展。　　从教学理论上看，教学策略可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育理念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实践来看，教学策略既是教学过程理论体系的具体化，又是建立在教学经验的基础上的，既具体、简明、可操作，又具有概括、完整和系统性，通过教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对教

8、学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效性。　　3、研究价值　　（1）在理论上，促进转化教师教学方式和学生学习方式，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。　　（2）在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。　　（二）本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处