提高课堂教学实效性.doc

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1、提高课堂教学实效性--论高中语文教学的生活化  语文学习习惯，是提高生活质量和工作能力的基础，没有良好的语言文字能力，一切学习活动都难以进行。生活离不开语文，语文也离不开生活。实践证明，语文教学生活化是提高语文教学实效性的一条可行之路。   一、生活化教学是语文学科基本性质的必然要求   语文学科的基本性质是它的工具性和基础性。从内容看，语文不仅是学习语言以及包涵在语言里面的各学科知识的工具，而且是运用祖国语言进行思维和表达的工具。从实践看，语言既是思维的物质外壳，又是信息、文化的载体，因此，语言是人类最基本的思维工具，又是人类最重要的交际工具，更是人类存储、传递信息的主要工

2、具。离开了语言，人类便难以进行思维，存储、传递信息的行为也无法进行。一个人如果没有掌握语文这一工具，学会学习、学会生活、学会发展、学会创造便成为一句空话。教育家叶圣陶说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。„„语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行”，到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”语文生活化教学大量地实施了模拟性实践活动，即通过模拟现实实践的主要要素，让学生了解现实实践内各种要素的基本关系，从而使学生学会解决问题的方法，推进实践能力的发展。   二、生活化教学适应了语文学科的学习特点   学生不读书，就能提高

3、阅读能力吗？学生不作文，就能提高写作能力吗？显然不行，这是一个起码的常识。语文学习,特别是文学作品的阅读、理解和鉴赏,总离不开学生通过对语言文字的接受,结合各自的生活阅历，展开丰富的联想,进入到作品的情境中,与作者发生思想的碰撞、情感的交流而实现。比如，选入中学课本的古典文学作品,由于脱离了学生的生活经验,教材本身又没有提供足够的知识背景材料,学生有时是无法进入到对文本的理解中去,这时可运用多媒体技术,创设教学情境,调动学生的生活积累,诱导学生主动参与到学习过程中来。教材中《鲁提辖拳打镇关西》和《怡红院端阳嬉闹》两篇课文,可利用已拍成电视剧的优势,根据课文内容进行剪接,做成视

4、频文件插入课件，这种课件用于教学中，强于教师用大量的时间,大量的语言去转述时代背景、描述人物。带着在视频文件中获得的直观感受,学生再读课文,文中的语言、文字就能转化成鲜活的、有血有肉的人物进入到学生的思维中,参与到学生的理解、鉴赏和再创造活动中来。   三、生活化教学可以促进学生个性的发展   21世纪需要各种各样的才能和人格，而不只是需要杰出的个人。一个真正关注人的发展的教学设计，会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证。语文生活化教学，教师要充分考虑每一个学生的优势智力领域，在时间与空间上，在表现方式上尽可能地体现一定的自由度，尽可能多地涉及

5、多个智力领域，在活动中不同的个体就可以有展示自身特殊才能的机会。学生在听和读中不断吸收、积累，在说和写中又不断模仿、运用，几经反复，由模仿到创造，就逐渐掌握了语文这个工具，学会了在学习和生活中加以运用。   语文教学生活化，克服了传统语文教学中只重语言智能的弊端，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。从这一层意义来说，生活化教学是语文教改实践最好的出路。