提高课堂教学实效性初探

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1、提高课堂教学实效性初探　　摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，对学生基础知识、思维能力有较高的要求，而中职生的数学学习存在各种各样的问题。教育者只有在教学过程中不断改进方法，采取有效的课堂教学方法，才能让广大中职生更好地体会数学的魅力，享受数学的乐趣。所谓实效性，是指通过课堂教学活动，激活学生思维，激发自主学习动力，提升他们运用数学的能力。　　关键词：课堂教学；实效性；数学素养　　　　一、中职数学教学的特点　　数学作为中等职业学校（以下简称“中职”）学生的必修课，历来受到各级教育部门的足够重视，但与之形成鲜明对比的是，传统的数学

2、教学模式已很难满足目前学生的需求。中职生对数学学习的态度比较消极，很多学生认为读职业学校是不用学数学的，导致中职数学教学一度陷入尴尬境地。在提倡全人教育、终身学习的今天，笔者认为，中职教育者应打造高效课堂，不仅着眼于培养学生的数学基本技能，更应关注提升他们运用数学的能力。唯此，数学教育才能发挥其无可替代的作用。　　二、中职学生的现状7　　近几年，中职教育受到的冲击很大，在大学、高职、高专、普通高中的扩招等影响下，中职学校的生源整体素质偏低。学生文化课基础薄弱，尤其是数学基础远不如往年。许多学生连最简单的计算、最基本的概念理解起

3、来都很困难，他们害怕数学，对数学不感兴趣，缺乏信心，给数学教学带来了较大的难度。这就要求教育者必须从学生的实际出发，充分调动学生的积极性，培养其数学思维，提升其数学能力。　　三、开展实效性教学探讨　　通俗地说，课堂教学实效性是指通过课堂教学活动，使学生拓展各种思维，激发自主学习的原动力，提升他们的数学运用能力。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱；生活上，从不会算到能算，从不会用到能用。　　1.开学伊始，培养兴趣　　为了开展有效的数学教学，每接一届

4、学生，第一周笔者一般不讲课本内容，而是以“大话数学”为题挖掘数学的内涵，体现数学的魅力，使学生了解数学来自生活，激发他们学好数学的信心。让学生明白生活处处有数学是消除他们畏惧心理的第一步，基于此，我设计了这样一个环节：7　　网络流行的数学小故事：有三人去住旅馆需300元钱，于是他们每人拿出100元，一共付给老板300元，为了优惠顾客，那天只须要250元就够了，于是让服务员退回50元给三位客人。谁知服务员贪心，只退回每人10元，自己偷偷拿了20元，这样一来便等于那三位客人每人各花了90元，于是三人一共花了270元，再加上服务员吞

5、了20元，总共是290元，可他们当初总共付出的是300元，那么还有10元到那去了呢？看到这个问题，学生都觉得很好奇，不可思议，还有10元到那去了呢？于是就七嘴八舌得讨论开了，气氛一下就活跃起来。学生产生疑问的原因是对数学概念的模糊，思路不清。其实这道题迷惑人的地方主要是它把服务员拿的20元钱从三人共花的270元钱当中分离了出来，原题的算法错误地认为服务员私自留下的20元不包含在270元当中，所以也就有了少10元钱的错误结果，而实际上私自留下的20元钱就包含在这270元当中，再加上退回的30元钱，结果正好是300元。　　这样一个

6、看似复杂实际简单的问题引起了学生的极大兴趣。贴近生活的问题情境容易让学生理解，并能活学活用。经过一周的讨论、分析，学生对数学的认识渐渐清晰，数学的学习能帮助他们理清思路，抓住问题的本质，解决生活中许多复杂的问题，数学的魅力可见一般。　　2.多元情境，导入课程　　良好的开端是成功的一半，一节好课必须在开头几分钟就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。因此，教师要通过创设特定的情境来导入新课，激发兴趣。　　比如：在进行“幂指数的推广”的教学时，笔者采用了疑惑陷阱情境导入法：“一张厚度为0.09mm的A4纸，如果将它对折30次，对

7、折后纸的厚度是多少？”受惯性影响，有的学生脱口而出“2.7mm”（0.09mm×30）；有的考虑到对折，回答“5.4mm”（0?09×30×2）……而我在黑板上写出准确数据96636.76m（0?09×），比10座珠穆朗玛峰还高。学生一个个目瞪口呆，感到不可思议，注意力马上集中起来，这为新课的展开起到很好的铺垫作用。　　针对不同的教学内容，笔者采用了不同的情境导入，如：“不等式”的教学用了阿基米德智检王冠的故事性情境导入；“数列的应用”7用了创业资金的银行贷款的复利计算的生活化情境导入；“二分法”用了“物价竞猜”的趣味化情境导

8、入。通过不同情境导入，既活跃了课堂气氛，又调动了学习的积极性。　　3.不同手段，贯彻教学　　良好的开端可吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。可中职生的特点是有意注意时间相对较短，持续保持兴趣又是一个摆在教育者面前的难题。课堂教学实效性的应用使这个难题得到了很好的解决。　　（1）