精彩的细节是提高课堂教学的基石

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1、《精彩的细节是提高课堂教学的基石》。古代伟大的哲学家思想家老子曾经说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”。细节是一种功力，是一种资源，是一种智慧。细节影响效率，细节决定成败。教学细节也是影响课堂教学成功与否的关键，教学细节看似简单，而简单中却孕育着深刻；看似平常，平常中却蕴含着智慧。随着新课改的不断深入，对教师提出了更高的要求：教学中要有高度的灵活性，要有高度的智慧，要在有限的教学时间里，让学生获得较多的基础知识，多方面能力得到较大的提高和发展，学习态度和习惯得以养成。课堂教学其实是由许多教学环节组成的。而每个教学环节又是由一些教学细节组成。一堂课最能体现教学

2、效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。关注教学细节，向40分钟要质量。这是提高课堂教学实效的灵魂所在。我们关注教学细节是因为在教育实践中，许多教师在认识层面都能接受理解新课程理念，但在操作层面上，理念和行为还存在一定偏差。往往忽视教学细节。对教学细节挖掘不深或错误处置，甚至对一些违背新课程理念的教学细节习以为常。这都说明我们的老师缺乏敏锐的细节触觉。培养这种敏锐的细节就是要从小事做起，把小事做细，精益求精，去关注细节，落实理念，改变行为，提升教育智慧。怎样使精彩的细节成为教学的基石？我从以下三个方面来谈一谈。第一、精彩的细节源于课前精心设计。古人说：“预则立，不预则废。”

3、课前准备的充分与否是一节课成败的关键。课前准备指上课前为这节课所做的一切准备工作。我们都有这样的感受：课前准备的充分，课就上的得心应手；课前准备的仓促，课就上的杂乱无章。可见课前准备直接关系到课堂教学效率和教学质量。听许多优秀教师的课，都感觉到他们对教材的解读总是很独特、很深刻、与众不同。原因在于他们能扎扎实实地钻研教材，是教材把握得好。因此,我们在设计的过程中，就应该对每一个细节进行认真的思考。只有我们在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，当我们面对学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里，在课堂里创造亮点。让每一节课都闪烁着自己的智慧。第二．精彩的细节源于课堂

4、细心的捕捉。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：教育的技巧并不在于能遇见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上重新生成、不断组织的过程，使人性不断张扬、发展、提升的过程。在具体的教学中，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，生成别样的精彩，使课堂焕发生命的活力。1、独具匠心，巧引学生古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”以课题为质疑中心，引导学生展开学习，很好地地完成课题到内容的教学任务。可谓是匠心独运。如像魏

5、匡美老师在教学《矛和盾》、巧引妙导，精心点拨。大大的激发了学生的积极性。如王丽霞老师教学《秋浦歌》时，我们感受了他炉火纯青的读、品功夫。这位老师通过强调读的要求，提示读的方法，缩小读的范围，潜移默化地使学生掌握了读书的要领，逐步深入感悟。通过有层次的多种形式的读（指名读、齐读、范读、朗读、默读），以其睿智的语言，一步步将学生引入情境。此时文章的内容已不再是一个模糊的、空泛的概念，而是一组具体生动感人肺腑的立体画面。最最后的唱将课文推向了高潮。正是教师的巧妙引导，适时的点拨，才使得课堂更为精彩。所以，我们必须在平时的实际教学工作中，一定要养成良好的观察能力。2、善待“亮

6、点”使其升华。课堂教学的对象是一个个鲜活的生命，在特定情境中的交流与对话是它的重要特点。整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。记得我执教的《草船借箭》一课，在评价人物这一教学环节时，许多同学纷纷说自己最喜欢的人是诸葛亮，说他神机妙算、聪明机智、上知天文下晓地理等等。这时，一位男生站起来说：“我喜欢鲁肃。”话音刚落，教室一片哗然。我见势，鼓励他具体地说说自己的想法。他又一次勇敢地站起来说：“如果鲁肃不讲信用，把诸葛亮的想法告诉周瑜，那诸葛亮的计策也不可能成功，所以我认为诸葛亮的成功，

7、有一半鲁肃的功劳。”听了他的话，有的同学频频点头。我说：“你能从另一个角度去分析人物，挖掘人物的内心，有自己独特的想法。你的独立思考，值得我们学习。”我带头为他鼓掌。教室里掌声响起。学生的这一答案，在备课时，我没有预想到，但课堂上，这意想不到的资源，不仅让学生在课堂上感受到了思维的灵动，更重要的是让学生在充分表达的过程中，品尝到了学习的快乐。可是，课堂教学过程中有不少细节被忽略了。（案例三）在一节语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“张明同学性格开朗，在体育课上表现得很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活