如何提高数学课堂教学的实效性-论文.pdf

《如何提高数学课堂教学的实效性-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学羁2014年第5期够教学反思娘中学体育教学的几点拙见王冬平(河北省平山县实验中学050400)受传统体育教学的影响．一直以来中学体多．以致形成不良循环．导致学科教学在学校谓消极心理主要是指不相信自己的行为和能育教学都以全面提高学生的身体素质为前提．中缺乏信服力真正的有心人不应该是为完力．从主观上缺乏自尊心和自信心到了中学强调教师的权威性课堂上体育教师扮演着指成任务而去教学在教材的选择上我们往往阶段的学生．生理发育已渐趋成熟．从身高和挥官的角色．学生就是一群“新兵”．虽然有一定是根据学校实际．围绕中考考试项目．考什么形态上看已基本定型。由于营养过剩、病理、效果，但课

2、堂显得较为沉闷、枯燥。本人有幸参教什么．考什么练什么．目光狭小短浅学生生理的影响．使部分中学生导致肥胖．而且这加了一次中学体育教学专项培训．使我茅塞顿也是机械地围绕考试内容练习．虽然中小学种情况呈递增趋势如果不采取积极的对策．开、受益匪浅，下面与各位同仁分享。体育教学课堂质量检测试行几年了．但从检那么．他们将很难消除肥胖．甚至于有加重的一、体育教学应全面培养学生健康人格、测结果来看．还是存在不少问题．教师的主动可能．不利于身心健康发展．特别是他们上体强健体魄．良好的适应能力性、积极性得不到提升育课时会形成“低人一等”的心理．会使他们谈到体育的起源、发展及现状．人们在

3、不三对中学体育教学的几点建议对成功丧失信心．在课堂上常常出现缺乏热同时期和不同阶段有不同的侧重点：“儿童热每个班级都有运动能力薄弱的学生．表情．意志力薄弱，自制、自控能力差．甚至于懒衷游戏．青年崇尚竞技，老年践行健身”体育现在“五项素质”的成绩上．跑不快跳不高，做惰涣散这对树立“健康第一”的体育教育思教师不能机械把学生当做机器，他们有血、有什么动作都慢．这与讲求“更快更高更强”的想不利．对学生本人也无从谈起终生体育作肉、有需求、有感情。体育教师应结合学科特体育精神产生了矛盾．所以体育教师看到这为教师．我们要想方设法．借助各种手段和方点．根据教育对象的不同有区别地进行

4、分层些学生很“头疼”。这里要给出的建议是：教师法．帮助学生逐步树立正确的学习动机、自尊教学．合理制定规则．灵活评价．更好地使学要改变自己习惯性的思维由于我们是搞体心和自信心，从而使学生都能得到健康成长生乐于健身．主动参与健身活动．满足学生身育出身的．自己的运动能力及所在的体育环境教师可采用以下方法：注重情感投资、引入成体、心理的需要。这就需要体育教师要充满智已形成了一种定式．即用较高的要求与去衡功教育思想、淡化挫折心理、借助心理补偿、慧、认真钻研、具有创新意识。我们的教学中量与体育有关的一切．因此我们的思维会迷努力发掘“闪光点”、运用区别对待原则、暗示还停留在最基本

5、的以身体素质提高为立足点失对常态的判断．我们的眼睛看不得学生薄的运用等。的教学活动阶段我们应更多地去关心那些弱的体育运动能力及表现其实有运动薄弱因此．体育教师要得到其他学科教师的认体形特殊、性格内向的学生．树立他们的信的学生存在是正常的．而没有这个群体倒是可．必须自己看得起自己的这份工作．认真钻心，调动他们的积极性，采用分层教学．或使不正常的由于先天素质较差．许多学生已很研教材．精心设计好每一堂课．结合学生的实规则“偏袒”他们．让他们也体验到体育锻炼自卑．有的甚至会反感体育对于他们．我们际．为学生的全面发展着想．真正将教师的主的乐趣．或有成功的喜悦．真正做到以人为一

6、方面要加强练习．让他们明白练习肯定会导性与学生的主体性完美结合起来．并且在实本．使学生身心健康．全面发展提高运动成绩或改变现状．不练或少练一定践中不断探索．不断反思只要我们的体育课二、体育教师要热爱本职工作。认真制定会更糟糕另一方面要降低要求．创造体验成堂教学越来越精彩．体育工作踏踏实实做起教学计划。精心设计好每堂课的教案。做到系功的机会．通过鼓励来增强自信．避免一刀切来．体育教师的影响力自然也就越来越大．社统有效地完成教学和高要求．杜绝体罚或变相体罚会对我们的认可也就水到渠成了那就让我由于家长和学生的重视程度不够等原肥胖学生在班内并不少见．并呈上升趋们共同努力．创

7、造中学体育教师美好的未来!因．导致部分教师工作热情不高．敷衍了事的势这类学生的主要特点是存在消极心理所(责编张宇)如何提高数学课堂教学的实效性石春华(河南省商丘市睢阳区教体局476000)摘要：新的教学理念倡导自主探究，因此，件．而是一种情境所谓问题情境是指一种具教学“比例尺”时．我把一张中国地图发给学教师应让学生再创造．以提高课堂教学实效有一定难度．而经过自身努力又能够解决的生．提问：“你想到哪个地方去旅游，知道它离性：并让学生合作交流，积极评价，以提高课问题创设恰当的问题情境．能充分激发学生我们有多远吗?”顿时．学生的积极性被调动堂教学的实效性的求知欲．创造