提高物理课堂教学的实效性-论文.pdf

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1、教坛天地①■李华一教师首先要在教学中养成不断反思的习惯努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化、一位优秀的高中物理教师，绝不会教死书，而是为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提己的聪明才智去刻苦学习。倡培养学生的独立思考能力、发现问题与解决问题2．尽可能多地设计实验．调动学生的学习兴趣的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的增加，经常遇到探究实验。教师要设计实验，直观、形教学经验，自己对教学又不做认真思考，上课只是就象、有趣的实验能收到比任

2、何语言描述都好的效果。事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要求学教师在指导学生实验制作的过程中，应有目的地让生死记，而不鼓励他们思考分析，那么，就不能转变学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这学生被动接受、死记硬背的学习方式。样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，二充分了解学生的物理基础和接受能力同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启操作的能力。发引导，因而教师对课堂内容的把握很重要，讲到什3．注重概念么程度，怎样可以最大限度地启发学生。若把握不概念是学好物理的根源。我们经常说学生概念好，会出现学生目瞪口呆、不知所措的局面

3、。不清，但到底不清在什么地方我们得讲清。比如讲加例如，在学习了自由落体运动和竖直上抛运动速度，为什么加速度减小速度还能增加；比如讲惯后有这样一个题：球A以初速度va=40m／s从地面上一性，速度大的物体不容易停下来，所以速度大的物体点竖直向上抛出，经过一段时问△f后又以初速度=惯性大，然而为什么这个结论是错的；比如讲功，力30m／s将球日从同一点竖直向上抛出(忽略空气阻与力方向上的位移的乘积，但我们做题时用得更多力)，为了使两球能在空中相遇，△f取值范围正确的的却是位移和位移方向上的力的乘积；比如讲向一t2,是()。力时，讲清性质力和效果力了吗?天体运动中宇宙速A．3S

4、O

5、会知道学生需要什么样的授课方式的方法，使问题一目了然，学生也容易接受，效果很了。好。2．注意观察学生对所提问题的反映，了解学生4．注重模型的建立的思维动向。(看面部表情，若是学生一脸茫然，则问把研究对象、过程视为理想模型。在高中物理题难了，可以在设一个台阶，降低难度。)中，我们所研究的对象或物理过程可以说都是理想3．注重举生动形象直观的事例来说明问题，还模型，例如在研究对象上有质点、轻杆、轻绳、弹簧振应该多用实验器材，这样可以调动学生学习物理的子、单摆、理想气体、点电荷、理想电表、理想变压器、兴趣，启发学生思考。(不一定非要实验室器材，可以匀强电场、匀强磁场、点光源、光线、原子模型；又

6、如是生活中随手拿过的器材：粉笔画、钥匙串、饮料瓶在研究物理过程时有匀速直线运动、匀变速直线运等等)动、匀速圆周运动、平抛运动、简谐运动、简谐波、弹4．认真检查学生作业，作业完成情况可以反映性碰撞、自由落体运动、竖直上抛运动等等。所以在学生的存在的问题。5．一切从学生的实际出发。如果学生生员质量解答物理问题时，最关键的是：①明确研究对象及其所处的状态，并把研究对象视为适当的物理模型；较差，学习能力和接受知识的能力都比较弱，不勤于②分析物理过程，并找出物理规律。现在很多学生对思考，那么以全部的新课程理念进行授课，学生一时于物理规律和物理公式背得很熟，但是真正碰到问难以接受，因此对于基础比较

7、差的班级学生，应循序渐进，逐步培养他们的思考能力。题的时候，却无从下手，其主要原因是他们不会将一三、认真准备每一节课个实际问题抽象为一个正确的模型。这个本领如果备课的出发点应该从学生的实际出发，从学生没有学会，就只能是老师教一个，他就会一个，老师的接受能力出发，由易到难、由简到繁。不教，他就不会，无法做到举一反三。所以，在物理教1．注重设计问题．启发学生思考．注意使教学环学中，应该下功夫教给学生这种处理问题的思想和节逐层深入．让学生易接受、感兴