重视课后反思 提高课堂实效

《重视课后反思 提高课堂实效》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、重视课后反思提高课堂实效　　摘要：新课程改革给教师提出了更高的要求，教师在积极参与这场改革中，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的角色，以适应新课程目标的要求。教学是反思的基础，反思是教学的升华，没有反思，教学就没有意义，教学就只能在原地徘徊。只有通过不断的课后反思，才能提高教学质量和教学水平。　　关键词：新课改反思课堂实效　　叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的

2、教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着新课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下几个方面着手进行：　　一、要反思教育教学理念。有人这样说过：现代教育所面临的最大挑战不是现代化教学设备的不足，而是教师的教育教学理念是否先进，因为有什么样的教育教学理念就会有什么样的教学行为。如果一个教师的教学理念落后，而工作热情又很高，那么对学生的伤害往往就越大，正是“好心办成了坏事”。因此，当学生不喜欢上政治课时，教师首先需要反思的就是自己

3、的教育教学理念是否落后于时代的需要。传统理念认为教师是课堂的主宰，其权威地位不能受到半点挑战，学生被看作是一个接受知识的4“容器”，是教师在“现代化工厂”流水线上生产出来的“产品”，忽视了学生的主体作用。因而，教师的教学行为不受学生的欢迎也就不难理解了。因此，作为一名教师，必须转变观念，坚持以人为本，树立“一切为了每一位学生的发展”的新理念，把学生看成是有血有肉、有独特个性、有巨大发展潜能的人。这样才会平等地对待每一个学生，宽容学生出现的一些错误，才能在教学过程中自觉地调动学生的自觉性、主动性和

4、创造性，从而真正充分发挥学生的主体作用。　　二、要反思教学方法与技巧。好的教学方法与技巧能对学生产生一种吸引力，激发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教育，做到“润物细无声”。而教师的“填鸭式”教育，虽然也能使学生了解，但效果就有明显区别。因此，教师要对自己的教学方法和技巧进行反思。教学方法和技巧的运用，关键是看教师运用得是否得当，即是否符合教学目标、学生的思维和年龄特征以及教师自身的实际情况等，尤其要看是否贯彻了以教师为主导、学生为主体的教学思想。它不在于一堂课问多问少、讲多讲少、练多练少，而

5、在于问、讲、练的过程中是否调动了学生学习的主动性和积极性，能否激发学生的积极思维和内在动力，否则就难免陷入形式主义。正如陶行知先生所说：“发明千千万，起点是一问。”这就需要教师有恰当的教学方法和高超的技巧来启发学生的智慧，激发学生的求知欲望。　　三、要反思教学活动是否有“沟通”和“合作”。叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”4，失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程应该是师生互动、生生互动、共同发展的

6、过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那是只有教学形式表现而无实质性交往发生的“假教学”，忽视了学生的主体地位。　　四、要反思教学活动是否达到了教学目标。新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的综合素养即“三个维度”――知识、能力、情感态度与价值观。传统的课堂教学，重视教学中知识的传授，忽视了能力、情感态度与价值观的培养，而新课程倡导课堂教学要

7、实现三维目标的整合。　　五、要反思是否创造性地使用了教材。教材，历来被作为课程之本。而在新课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，它不再是完成教学活动的纲领性文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者、创造者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以

8、记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。　　六、要反思教学过程是否因材施教，注重学生的个性差异。学生的个性差异是客观存在的，成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长因材施教、因人施教、因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳、各领风骚，让每一个学生都有施展才能的机会。4　　反思是痛苦的，反思的道路是漫长的，需要持之以恒的决心，它贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。作为教师，在新课程标准下，要对教育理论和实践、课程教材