课题研究：小助手学习模式

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1、课题研究：小学“小助手学习模式”为进一步深化课堂教学改革，扎实开展“问题导学，互动探究”课堂教学改革工作，提高课堂教学效率，打造高效优质课堂，实现教育教学优质化，提出“小助手教学法”。为保证改革顺利进行，方法的科学运用，特制定“小助手教学法”课堂教学实施方案。一、指导思想根据“问题导学，互动探究”课堂教学改革模式，结合学校办学目标,我校紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提髙课堂教学效率，探索“小助手学法”的有效运行，坚持问题是引领、互动是关键、合作是是基础的工作理念，保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入

2、研究，全面提高我校的课堂教学质量。二、基本目标总体目标：以“小助手教学法”为主体方向，“导学案、教学案”为载体，实施''问题导学、互动探究”课堂教学模式，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造髙效课堂。具体目标:1、实现教学理念的更新。从落后的旧观念中解放出来，掌握并落实更加适应我校教学实际的、科学的、现代的教育教学理念。2、实现课堂教学功能的转变。改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使课堂教学有效促进全体学生全面、个性、充分、自主的发展。3、实现学生主体地位的落实。使学生成为课堂教学活动的主体，学习的主体。4、实现教师角色的转变。教师从知

3、识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者。5、实现教学方式和学习方式的转变。先进的教学理念要通过先进的教学方式体现出来，教学观念转变本身也要在教学方式转变中进行。教学方式和学习方式的转变是课堂教学改革的核心目标和任务。6、实现课堂教学模式的创新。近期目标是通过五、六年级教学利用约一年的时间建构起体现新课程理念、具有学校特点、科学高效的课堂教学模式一一“小助手”课堂教学模式，再逐步在全办小学推广。三、工作措滋（一）成立三个小组1、成立小学课堂教学“小助手教学法”课题研究领导小组。2、成立小学课堂教学“小助手教学法”课题研究工作小组。3、成立备

4、课管理领导小组建立学校班子成员领导课改学校联系包干制度（二）贯彻好“问题导学、互动探究”教学模式实滋“问题导学、互动探究”教学模式，就是要改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。（三）组建好集体备课组根据《小学教师备课规则》的文件精神，组建好集体备课组。而集体备课工作应紧紧围绕“小助手教学法”，按照“点面结合、五项统一”原则，开展互动循环式上课和互动双向式备课活动。（四）建设好“导学案、教学案”这个载体明确“导学案、教学案”这两种形式。我校一至四年级教师备教学案,五，六年级备导

5、学案。导学案是教师围绕学习目标，整合课程资源,创设学习步骤，为培养学生学习方法与学习能力，引导学生实现学习目标而设计的师生共用的引导式学习方案。教学案是教师为了实现教与学的统一，根据课题教学目标，科学运用课程资源，灵活运用教学手段，从培养学生学习方法与学习能力的需要入手，而设计的供教师使用的教学预案。四、实施策略实施“小助手教学法的”操作模式1、选拔小助手替代教师授课根据我校实施这一教学策略的经验，我们一般在整个学期中，选择几次内容相对比较简单的课让程度好的学生担任老师来主讲。“小助手”在教师的辅导和帮助下备课并授课，老师做幕后策划，负责总结和补充。由

6、于每个班级中都会有少数几名学科上的佼佼者。他们对学习兴趣浓厚，有相当扎实的基本功；肯动脑、爱钻研，学习成绩突出,他们正是“小助手”的最佳人选。为了确保教学进度和课堂教学的正常秩序，每次课前，老师都要作认真的准备和周密的安排。具体的实施过程一般包括以下四步:第一步，“小助手”在老师指导下认真备课。根据授课内容，“小助手”精心准备，可以通过查阅资料、请教老师、与同学商议等途径确定教学目的和重点、难点，老师只提供必要的帮助和支持。第二步,“小助手”试讲，试讲一般不在课堂上进行，只局限于教师和极个别学生的小范围。在试讲过程中可以发现一些问题，及时进行改正。第三

7、步，课堂教学。这也是最为重要的一步，师生角色互换，课堂由学生自行掌控，从知识讲解到课堂提问到解答疑惑到课堂讨论，完全按照平时教师授课的形式进行。教师则成为听讲者，同时也可以起到维持课堂教学秩序的作用。第四步，师生点评，总结收获。尽管已经作了比较充分的准备，但是课堂上总会有一些突发性的事件产生，也总会有一些学生提出一些''小助手”事先无法预料的问题，这就需要教师及时进行总结和纠正，最后让全体学生畅谈收获，提升教学效率。在“小助手”教学法中，教师不再唱独角戏、演主角，而是退居幕后，成为导演，把舞台留给学生，让经过培养的学生去发挥创造。另一方面演员则需要自己

8、解读台词（课本知识），领悟情感，能够举一反三的思考问题，预设课堂情境，课堂，真正成了学生演绎的